浅谈初中生物教学中学生生命系统观的培养

初中生物教学过程中,可通过直观性实验体验、发散性思维导图以及综合性试题分析等途径,逐渐培养学生的生命系统观念：细胞是一个高效有序的生命系统、人体是一个完美的自组织生命系统、生态系统是一个物质能量信息的生命系统。

老年心理健康问题:基于生命历程—生态系统观模型的探索

在实施健康中国战略的时代背景下,重视老年心理健康跃然成为健康中国行动之一。本文整合生命历程视角和生态系统理论,系统建构了生命历程-生态系统观模型,全面揭示了影响老年心理健康的个体、家庭、社区、社会等生态因素,以及退休、丧偶失独、老年人口流动等重要生命历程事件,将老年心理健康视为贯穿生命始终的事件经历与生态系统之间互相作用的动态过程。采用元分析技术初步验证了正常老年群体中该模型的适切性,并提供了特殊老年群体的证据;进一步,从干预理论与实践视角入手,对模型进行了检验、论证,并立足该模型,明确提出了未来老年心理健康的研究趋势,以期实现全周期维护老年心理健康,全方位干预影响老年心理健康因素,全社会共建老年心理健康支持环境的目标。

基于生命系统观分析进化与适应观的培养

深入剖析人教版高中生物学新教材中“生物的进化”一章所蕴含的进化与适应观及其与核心素养其他各要素间的相互关系,为一线教师制定本章教学策略提供设计思路,防止实际教学过程中产生核心素养各要素之间的割裂现象。

基于生命系统观的概念教学初探——“光合作用的过程”案例设计

通过"光合作用的过程"教学案例的设计,探索如何利用概念教学提升学生的生命系统观。围绕概念导入、概念建构、概念归纳及概念深化4个环节设计课程,且各环节均采取问答、归纳的教学方式以达到教学目标,并在课堂教学中落实对学生生命观念的培养。

五脏者气化之器也

中西医内脏目视所指相同或相近,但概念却有根本差异,中医五脏概念是困扰业界一个世纪的难解谜团。故重点剖析五脏概念形成的过程、方法和概念内涵,提出古人对五脏的认识,即从脏之形器入手,取其物象而比类,由意象而法象,是一个特有的功能概念,并进入精气-阴阳-五行推理模式,形成五脏理论。因其由器而名,行气化之实,而其实又寄之于器,故五脏可称气化之器。此外,还对气化之器的名实作了深度理论解析和临证实用之探讨,指出"气化之器"重在气化,而"器"之意则使功能稳定化、结构化,因而五脏是一种结构性功能概念,其实质属于系统概念,并成为中医系统生命观的核心。至于应用既可引导我们运用"以象"法则熟练、准确地辨识五脏的病机、病证,提高诊治水平,又有助于深入把握生命的气化法则,升华业界的医学境界。