高校大学生思想政治教育融入生命道德教育研究

近年来,在高等教育深度变革的时代背景下,各个学科的教育都出现了明显的变动和调整。在高校所开展的思想政治教育活动中,更是需要充分认识到生命道德教育工作的重要性,结合学生发展的实际情况,将二者的优势进行高度融合,以便更好地促进学生的全面发展。为此,本篇文章在综合了相关调查和研究之后完成,结合生命道德教育在高校大学生思想政治教育中的必要性展开分析,并浅析具体的融合和发展策略。

新时代生命道德教育的转型研究

新时代生命道德教育的转型是对生命道德教育传统的反思和对社会现代化发展的有力回应。当前,开放性生命道德教育环境、风险性生命道德教育情境和多重性生命道德教育语境,形成了生命道德教育转型的复杂境遇。在这种境遇下,生命道德教育需要紧跟新时代社会发展的现实,明确生命道德教育转型的方向,培养生命道德教育转型新思维,调整生命道德教育转型策略,主动把握生命道德教育转型的多向性。

论生命道德教育及其实践策略

作为高级的生命存在,人既蕴含着自然生命与价值生命的对立统一,又充满着个体生命与群体生命的伦理纠缠和冲突,生命的快乐、自由与健康成长因之倍加需要道德教育的守护、培育和激扬。新时代生命道德教育的提出,既体现了对传统道德教育弊端的批判性反思与超越,也体现了对个体品德发展特点及其规律的观照与遵循,以及对生命哲学和生命教育理论的理解与借鉴。生命道德教育充分彰显了对学生生命及其发展的尊重和热爱,重视人性化道德教育方法的价值及其运用,着力追求道德与学生生命的融洽和谐。生命道德教育从理论形态走向鲜活实践必须遵从的基本路向:聚焦和正视学生的生命存在,培植学生积极自觉的生命意识;激发学生积极乐观的道德情感体验,引领学生创造并体验幸福美好生活;科学设计生命性和生态性课程体系,促进学生理解和体悟生命价值意义;加强道德教育方法的改革与创新,重视道德教育评价的优化与完善;积极构建平等和谐的新型师生关系,在与学生生命互促中实现教师幸福。

“七彩德育课程”中的生命道德教育教学研究

生命德育强调了敬畏生命和热爱生活外,还包含正确认识顺境和逆境的关系,学会情绪调控,能够正确看待生活中的挫折,具备迎接挑战的能力。在此基础上,我校校本德育课程以“七彩德育课程”的开发与实施为契机,全面重视德育知识的培养,重视中华优秀传统文化的教育,借助家校共育的合力,在强化学生生命健康教育意识之余,能动地提升个人的德育素养。

在内地西藏班(校)开展生命道德教育的思考与实践

生命道德教育不仅是教会学生珍惜生命、敬畏生命的教育,而且还应该是生命个体的自我发展、自我完善的教育。对内地藏族学生进行生命道德教育必须从其特点出发,转变教育观念,构建新的教学模式,提高学生的自主意识、和谐意识和爱国意识。

关于用儒家文化对大学生进行生命道德教育的思考

对生命的漠视突出地反映了当代大学生生命意识的缺失。大学生所处的社会环境和大学生本身的弱点说明对大学生进行生命道德教育是一件刻不容缓的事情。用儒家文化对大学生进行生命道德教育,可以使大学生领悟生命的神圣,体认生命的价值,防止生命被异化,提升生命的质量。

生死教育:学校生命道德教育中的重要之维

从对200名中小学生“生命意识”问卷调查中得知,生死问题是他们时常思考的一个重要问题,但我们的学校教育、家庭教育中,却很少涉及此方面。生死教育是中小学生在其生命成长中急需的重要教育,应重点从学会珍惜、做到“不后悔”、记住“不要紧”、积极生活等四个方面来帮助中小学生关爱生命,促进他们更好地成长。

生命道德教育的提出及其内涵

一 长期以来我们把道德作为调节人与人之间、人与社会之间关系的行为规范,作为社会的一种意识形态,因而把道德混同于政治伦理,成为凌驾于个人之上的外在统治力量.建立在这种道德观下的道德教育,特别强调个人从属于集体,从属于社会,从属于国家,否定个人在道德领域的主体性,道德教育主要是以一致的道德秩序和道德准则来规范人的日常生活行为,所尊奉的是政治伦理,推行道德一体化秩序的道德约束,是以纪律为形式的强制的训诫、评价和奖惩,体现为一种道德的管制,从而有意或无意地遏制个人的道德主体性.道德教育潜在的意图就是压制人的主体性的发展,使之归顺于社会或政治的要求,从而形成全社会步调一致的完美的秩序.

高校生命道德教育缺失的伦理反思

道德起源与发展的动力都源于生命,道德教育应该从尊重生命开始,关爱生命,引领学生在对道德的追寻中完善和发展自己的生命。然而,高校德育中的生命缺失与高校学子由于对生命认识的无知而产生的生命困顿现状,使得生命道德教育成为迫切需要。生命道德教育是一种道德教育理念,在内容结构上包含如何对待生命的道德教育和道德教育如何符合生命需要两个层面。追根溯源,则需要确立道德意义世界,终极价值关怀与意义指向方能担当起为现代人"安身立命"提供信念的重任。

生命视域中的学校生命道德教育特征

生命道德是人与生命之间的道德关系,个体生命必须通过学习才能获得。从生命的视域看,生命道德教育主要具有生命性、开放性、感动性、促进性和叙事性。其中,生命性是最为根本的特征,它意味着教育要遵循与尊重个体生命的遗传独特性和体验表达的独特性,关注个体生命成长的经历与经验,顺应个体生命成长的时间性。在一定程度上讲,感动将个体生命中的道德情感激活,并呈现它自身及道德行为。生命叙事沟通与交流着生命感受,激活、生成生命需要,提供个体生命成长的经验。

池田大作生命道德教育思想初探

池田大作是日本具有重要影响的佛教思想家、哲学家、教育家和社会活动家,生命道德教育思想是其教育思想的主线和核心。池田大作生命道德教育思想以生命为基础、以生命尊严为价值标准、以幸福为指向、以和谐为目标,体现了鲜明的现实关怀和人本关怀特质,在当代具有重大的现实价值,对我国生命道德教育具有积极的借鉴作用。

大学生生命道德教育方法的创设及运用

生命道德教育作为德育的重要组成部分,是整个教育的原点。针对传统教育理念指导下的生命道德教育方法陈旧、单调和僵化的现状,选取价值澄清引导法、生命体验法、感染教育法、心理疏导法以及自我修养法进行探索,从方法论这一领域弥补生命道德教育的不足,为生命道德教育提供有力的支撑。

新生物学范式下的大学生生命道德教育

生命道德教育就是如何对待人之生命的道德教育及道德教育如何满足人之生命需要的教育。当前高校生命道德教育存在严重的缺失。问题就在于高校道德教育没有根本上从"人"出发,没有凸出"生命"是教育的原点。依据新生物学的生命观,对"人"进行了新的审视:认为人是双重生命存在的复杂统一体;人是现实个体性和类整体性的统一体;人是生命和生活二向度的统一体;人是未特定化与前定性的统一体。因此,加强大学生生命道德教育首先必须树立"以生命关怀为根本"、"以生命实践为源泉"、"以生命体验为机制"、"以生命叙事为轴心"四个基本理念。

从见义勇为谈学生生命道德教育的缺失

本文提出了生命道德教育的概念,对我国生命道德教育现状进行了原因分析,最后提出了学生生命道德教育实施的措施和建议。

新视野下的生命道德教育

针对社会中普遍存在的一些忽视生命以及生命价值失落的现象,指出当前生命道德提出的必要性;并在此基础上,对生命道德进行了严格的界定,说明生命道德需要教育的原因,最后指出在当前社会生活中对个体进行生命道德教育的理念。

生命道德教育:高校道德教育的重要纬度

大学生的生命道德观直接影响着大学生自身的生命质量和大学生对生命意义的追寻。目前高校生命道德教育的缺失不仅导致了大学生的对生命意义的迷失,也导致了大学生中的伤害生命的现象屡屡发生。高校对大学生进行生命道德教育,应教育大学生珍惜生命、尊重生命;应引导大学生走向人生的美好和完善;应教育大学生自觉追寻自己生命的意义,彰显自己人生的价值。

生命道德教育:高校思想政治教育的首要使命

生命道德研究的是人与生命之间的道德关系,个体生命必须通过学习才能获得。文章在阐述生命道德教育含义、解读漠视生命原因的基础上,重点探讨了生命道德教育的基本内容和措施。

国学经典诵读中渗透生命道德教育的策略研究

国学经典中蕴含着丰富的生命意蕴,坚持传承性与生命性原则精选文本、坚持"有声"与"有思"的诵读指导、不断丰富形式,提倡读后思、读后行,是国学经典诵读中渗透生命道德教育的有效策略。

从德育的人文关怀角度谈高校生命道德教育的建构

道德教育的出发点,应建立在对个体生命的理解与尊重的基础上,这是以人为本的教育价值观的体现。但是我国的德育缺乏了对生命主题的关注。本文试图从德育的人文关怀角度来反思高校的生命道德教育,并提出了相应的对策和建议。

积极心理学视域下大学生生命道德教育体系的构建

文章关注积极心理学视域下大学生生命道德教育的课程生态体系构建过程,从积极心理学的视角促进大学生对生命的涵义,以及生命的质量进行思考,将其"内化",促使大学生严肃的认识生命的存在、从而重视和珍爱生命,提高生命质量。