高校生均培养成本核算探讨

随着高等教育改革不断深化,高校也越来越重视生均培养成本核算。本文根据最新准则,对普通高校生均培养成本核算存在的问题进行探讨,并提出解决措施,以便帮助高校完善学费定价机制,促进高校实现高质量发展。

基于生均培养成本测算的生均拨款制度优化思路探讨

基于对生均培养成本的合理归集,健全和优化生均拨款制度,对于充分发挥财政资金对高等教育质量提升的引导作用具有重要意义。文章分析了我国生均培养成本及生均拨款制度的研究现状,在此基础上提出基于生均培养成本测度的生均拨款优化思路。

普及化时代地方高校生均拨款水平及其影响因素分析

在高等教育大众化与普及化过程中,地方高校生均拨款水平差距越来越大,生均拨款水平低于教育部标准12000元/生/年的问题严重。这可以从两方面进行解释:一是生均拨款水平制度的强制性变迁。二是生均拨款水平制度的诱致性变迁。高等教育体制适应计划经济向市场经济转轨,需要以基本公共服务均等化为理念,科学调整财政教育投入方式和高校的收支结构,不断缩小地区与校际间生均拨款水平的差距,恪守底线标准。

对高校生均成本核算的相关探讨

近年来,政府部门出台了一系列政策支持教育事业发展,促使高等教育普及度持续增加,各项支持措施中,对高校的经济、物资等投资力度持续增加。对高等院校办学而言,持续稳定地获得教育经费支持极其重要,可以说经费是否足够直接关系着学校的办学效果。一般而言,学校的经费来源主要是学生缴纳学费、教育经费拨款,而高校生均成本是政府单位主体确认教育经费拨付的重要参考指标,所以对于高校而言,内部人员能够精准科学地规划生均成本极其重要。本文主要通过各种调研方式剖析高校现阶段成本核算现状,发现问题并提出合理可行的高校生均培养成本核算方式,以期为核定财政拨款水平及学费标准提供可参考价值。

生均培养成本核算分析——以Z独立学院为例

本文以Z独立学院为例,对生均培养成本进行了核算和分析。通过对各项成本项目的分类和计算,探讨了影响成本的因素,包括但不限于学生人数、专业设置、课程设置、师资力量、教学设备、教材选择、日常运营管理等。同时,提出了一些优化措施,以降低成本和提高效率,为学院的管理和决策提供了参考,也为独立学院成本核算提供了依据。

我国医学院校不同专业生均培养成本核算及效益探讨

政府部门在制定学费标准和生均拨款标准时,一般以生均培养成本为主要依据。医学教育具有特殊性,在医学生培养过程中需要投入大量资源,培养周期长、办学成本高。本文对医学院校不同专业生均培养成本进行研究,有利于完善医学院校的资金筹集渠道,为政府部门优化医学教育资源配置提供参考。

中小学生均教师工资成本影响因素探究——基于《教育概览:OECD指标》的分析

经济合作与发展组织(OECD)各国非常注重对中小学教师薪资水平的相关研究,很多国家制定了多项提高教师工资待遇的政策制度,积累了较为丰富的做法与经验。经济合作与发展组织认为,中小学生均教师工资成本受教师法定工资、学生学习时间、教师教学时间,以及班级规模等4个因素的综合影响。对各国中小学生均教师工资成本影响因素进行描述和分析,展示各国中小学教师薪资水平的横纵向及结构差异,并在此基础上分析我国中小学生均教师工资成本的影响因素及现实状况,对优化教育经费投入结构、提高中小学教师薪资待遇、加强教师队伍建设,具有重要的现实意义。结合我国中小学教育发展实际,建议持续加大政府教育经费投入,构建教师激励长效机制;制定科学合理的教师工资标准,完善教育督导管理体系;切实关注教师发展的实际需要,科学核定教师工作量。

纸电融合趋势下本科层次职业学校生均图书指标探析

随着社会的发展和教育事业的改革,高等学校生均图书指标发生了变化,《本科层次职业学校设置标准(试行)》确定了生均图书指标的数量和类型,但在具体的指标建设上亟待探讨。全国首批15所本科层次职业学校生均图书指标建设现状具有普遍性,本文通过调研发现问题与不足,进一步分析本科层次职业学校生均图书指标类型范围、纸电图书比例分配、生均年进书量指标建设和纸电图书资产规范管理等,提出从纸电融合角度对本科层次职业学校生均图书指标进行数量与质量的多维度评价,为职业院校升格为职业本科学校或高校教学合格评估提供参考。

地市高职院校生均拨款问题与优化策略

财政拨款是公办高职院校经费的主要来源。近年来,国家先后发布了多个有关“生均拨款制度”的文件,大力支持高职教育发展。但是,在实际执行过程中,相当部分地市高职院校的生均拨款制度落实情况不容乐观,出现了经费总体不足、区域明显不均衡等问题。原因主要是地方政府财力紧张投入意愿不足、生均拨款制度相关规定不够明确、生均财政拨款统计口径标准不一、考核奖惩机制不够完善等。因此,亟需从提高地方政府对地市高职院校投入的重视、完善相关法律制度、明确生均拨款统计口径、细化拨款标准、加强对地方政府的考评与监督等多方面采取措施,解决存在的问题,切实推动高职教育的整体发展。

新建校区对高校生均收入的影响——基于教育部直属高校的实证分析

1999年高等教育大规模急剧扩张以来,高校办学资源日趋紧张,很多高校难以达到“生均一分地”的办学标准,不得不建设新校区以拓展办学空间。新建校区的出现对高校经费运行系统造成了强烈的冲击。本文基于1998—2016年教育部直属高校经费数据的研究发现:第一,虽然新建校区高校的生均总支出和生均总收入均显著高于非新建校区高校,但生均总收入的增长速度略慢于生均总支出,无论是财政性的基建拨款还是自筹收入都跟不上基建支出速度,且尚有较大规模的银行贷款收入和还本付息支出未纳入统计,收支不平衡为高校债务危机埋下了隐患。第二,新建校区高校的经费筹措规模整体扩大,但未能实现经费来源渠道多元化,其中财政拨款主要为教育事业费和基建拨款,自筹收入主要为事业收入。第三,新建校区对不同高校生均收入影响具有异质性,“985工程”院校生均总收入显著高于非“985工程”院校,统一入驻当地大学城能显著缓解高校经费筹措压力;相较于年级型,学院型布局模式会加大高校经费筹措压力。因此,建议我国高校一方面要进一步提高经费自筹能力,积极开拓经费来源渠道,减少对政府经费和事业收入的依赖;另一方面应尽可能优化新校区建设模式和布局模式,从降低成本角度减缓经费筹措压力。

高职院校生均成本结构与绩效关系研究——基于浙江省高职院校的实证

高职院校面临日益激烈的竞争,加强预算绩效管理,合理配置有限资源,对高职院校发展尤为重要。本文结合高职院校的办学特色,利用高职院校的五大职能来综合衡量绩效指标,通过对比分析法、主成分分析法、回归分析法等方法进行了实证研究,然后从预算绩效管理、成本控制、资源使用效率等方面提出对策建议,以供参考。

河南省高职院校生均拨款项目有效实施对策分析

生均拨款项目的顺利实施对高职院校高质量内涵式发展至关重要,目前高职院校生均拨款项目在实施过程中仍存在项目库尚待完善、预算编制合理性不足、预算执行进度滞后、资金使用效益有待提升、绩效评价流于形式、奖惩制度尚需完善等问题。通过提高项目库建设质量、提升项目预算编制精度、加大资金使用效益、建立绩效评价与奖惩机制等对策,可推进项目的有效实施。

我国高等职业教育生均经费地区差异的实证研究——基于2016—2020年我国31个省份面板数据

依据2016—2020年我国31个省份面板数据,通过比较高等职业教育生均经费指标,测算教育基尼系数,来考察我国高等职业教育经费分配差异,研究发现:我国高等职业教育生均经费总量增加,东西部“高原”与中部“塌陷”并存;教育基尼系数大多低于0.4警戒线,部分地区存在规模报酬递减现象;过度扩大财政规模、单一供给模式加剧了区域间两极和多极分化特征。为发展公平而有质量的现代职业教育,需充分发挥中央和地方两个积极性,构建符合东、中、西部经济社会和职业教育资源禀赋条件的宏观政策体系;支持规范社会力量参与,创新具有优势互补的多元供给模式;强化资源整合,持续激发高职院校内部改革活力。

高校生均成本核算的重难点探究

近年来,国家有关部门相继出台了政府会计准则制度、《事业单位成本核算基本指引》《事业单位成本核算具体指引——高等学校》等,为高校生均成本核算提供了制度基础,使高校生均成本核算进入实践阶段。本文分析探讨了高校生均成本核算时的重难点,只有对这些重难点进行明晰和统一,才能科学有效地进行核算,并为成本管理和绩效管理提供依据。

职业院校差异化生均拨款制度优化研究——以内蒙古为例

职业教育前途广阔,大有可为,而经费投入不足是制约职业教育发展的短板。职业教育差异化生均拨款存在制度不健全、标准较低、指标单一、落实力度不足等问题。因此,推进现代职业教育体系构建,落实差异化生均拨款,必须健全经费投入机制,加快制定职业院校学校生均经费标准。

中小学校生均公用经费管理的研究——以L区为例

近年来,随着教育事业的迅速发展,社会经济水平的不断提高,公办学校办学成本逐年增加,教育经费使用缺口日益加大。生均公用经费作为保障和支持公办学日常工作正常运转的主要经济来源,其补助模式已难以满足公办学校健康发展的资金需求。本文以 L 区为例,通过对生均公用经费管理现行模式存在的不足进行分析,在借鉴和保留原有优秀工作方法和管理经验的基础上,从教育办学实际出发,探索“基准生均公用经费 学校发展经费”新型保障模式,旨在加强对公办学校日常教育教学活动开展的资金保障,提升预算管理模式下学校预算执行质效,为实现教育高质量发展夯实基础。

基于基本办学标准的普通高等教育生均成本测算

本文分析了高等教育的生均成本的研究现状,提出基于基本办学标准的普通高等教育生均成本的测算方法。与常规方法相比,此法克服了高校自身效益低下等不合理因素对成本的影响,更真实地反映应该发生的生均成本。用这种新的方法,笔者测算出四川省综合类高校生均教育成本为8030.3 到10094.3元/人·年,并对测算结果进行简要的分析。

幼儿园教育质量与生均投入、生均成本的关系研究

本研究基于浙江省79所幼儿园教育质量评价与办园经费调查的结果,对幼儿园教育质量与生均投入、生均成本的关系进行了探讨。研究结果表明,无论是幼儿园教育质量还是生均投入与生均成本,整体上均处于相对较低的水平,且城乡之间、公办民办幼儿园之间存在显著差异;幼儿园教育质量与生均投入、生均成本均存在显著的正相关,且与生均成本的相关性更强;从具体构成要素来看,家长缴费、尤其是人员经费水平与幼儿园教育质量相关性更强。基于本研究结果,研究者对于公共财政如何有效投入以保障适龄儿童接受有质量的学前教育提出了有针对性的政策建议。

湖南省高校生均教育直接成本的推算

本文首先确定计算湖南省高校生均教育成本的指标体系和计算方法 ,然后用两种方法推算出湖南省高校的总体生均成本。一种方法是将样本点分为中央和地方两种类型 ,分别计算各种类型样本点的生均平均成本及其权重 ,得出其总成本 ;第二种方法是将样本点分为长沙、湘潭、株洲、衡阳四个地区 ,分别计算各地区的生均平均成本及其权重 ,得出其总成本。同时比较其结果 。

高等教育生均成本:界定、测算与运用

生均成本是教育经济理论与实务中的重要概念,它有实际(财务)生均成本与标准(预算)生均成本之分。我国目前对生均成本的概念、内容、要素还没有统一的认识,现行制度也不能满足生均成本核算的要求,高等教育财政拨款与收费制度也难以运用生均成本机制。科学界定高等教育生均成本的内容,准确设计标准生均成本计量模型,改革完善高等教育财政拨款制度与学费形成制度,是我国高等教育事业发展的内在需要与现实选择。