信息化工具对低年段学生识字效果的影响研究——基于生字卡工具的教学实验

作为学习生涯的开端和文化传承的必需,识字写字教学成为低年级的教学重点。然而,现实的教学效果并不理想,学生不喜欢认字写字、难以做到独立识字的现象普遍存在。许多一线教师和学者认为可以利用信息化工具改善识字写字的教学效果。以福州市XX小学的89名师生为样本,选取生字卡作为信息化工具的代表,采用实验对比研究的方法,共设计两节实验课及两节对比课进行实验对比。在对课堂教学过程中进行观察对比分析之后,发现信息化工具因其丰富有趣的图片、动画、视频资源,能够有效调动学生课堂参与的积极性——使用生字卡工具教学的课堂,学生观看、回答问题、做手势的行为参与度皆高于未使用生字卡的课堂,书写测验成绩好于未使用生字卡的课堂。

巧用生字卡 提高识字效率

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点.当前,小学低年级识字教学存在诸多不尽人意之处,主要表现在:学生识字量小,写字不成形;教学过程枯燥乏味,学生失去学习兴趣,识字效率低下.所以巧妙使用生字卡,积极运用游戏竞赛等活动,可以激活学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,培养他们乐学、想学、想学的良好习惯,有效巩固识字教学的成果.

利用生字卡提高小学语文识字效率的措施

在传统的生字教学模式下,教师出示生字卡,由学生拼读,临摹,抄写为主要的教学方法之一。学生始终处于被动状态,识字效率也会因此得不到提高。所以,文章就如何利用生字卡提高小学语文识字效率进行了以下研究。

识字教学的点滴体会

一、运用直观教具进行教学 小学生缺乏直接经验，而且思维以具体的形象思维为主。在实际教学当中要指导学生观察投影、挂图、模型，乃至实物标本或实验操作，这样能丰富学生的感性认识，便于儿童获得生动的表象，从而渴求获得新知识。如：看实物学习生字。在教学“山、人、月”等象形字时，让学生看看实物，再进行学习生字；看动作学习生字。在教学“开、跑、赶”等表示动作的生字时，先让学生示范后再学习生字；听声音学习生字。在教学“呱、笑、唱”等表示声音的生字时，先听具体的声音，再学习生字。