微课在语文课程生字教学中的应用

现如今,普通教育领域的教学工作者已经开始能够把微课完善应用到课堂上了,在特殊教育方面,微课的运用也已经慢慢地普及开来。在特殊学校的语文课堂教学中,许多老师都认为微课可以把聋哑生不易把握的重难点内容转变为学习者容易理解的内容,微课丰富了课堂教学内容的同时,不但提升了教学,而且还为提高聋哑生的素质水平贡献了力量。为此,本文从利用微课实现递进型教学、利用微课改善教学、利用微课攻克教育难题三个角度出发,对聋哑学校在语文如何进行高效课堂提供意见。

深度剖析,促进“幼小衔接”——比较早期阅读与生字教学的异同

“幼小衔接”是儿童从幼儿园向小学阶段的转换,意味着儿童从以游戏为基本活动向以课堂学习为主要方式的过渡,它关系着儿童的社会适应和一生的发展。因此,幼小衔接一直受到各界广泛关注。2021年3月,教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,将幼儿园和小学共同做好幼小衔接作为首要任务,明确要积极推进幼儿园和小学的科学衔接.

试论当前小学语文生字教学中存在的问题及解决对策——以“六书”理论的运用为视角

当前的小学语文生字教学从教师到学生到教材再到研究队伍都存在不少问题,要解决这些问题,可采用如下对策:小学语文教师应掌握古代汉语常识,特别是以"六书"为中心的文字学知识;教师应结合"六书"理论制作精美的课件,再配以生动形象而又通俗易懂的语言进行多媒体教学,以激发小学生浓厚的兴趣;语文教材后应附录一个以"六书"作为关联的集中识字的生字表;高等学校、科研院所的科研人员应与基础教育一线教师联手开展生字教学研究工作。

论“六书”说在小学语文生字教学中的应用

传统"六书"说仍可应用于当前的小学语文生字教学中。具体做法是:利用象形字形似画面、字形直接表义的特点,结合汉字古代形体,丰富小学生的感性认识;利用指事字具有构形符号的特点,讲明汉字造意,提高小学生的观察思辨能力;利用会意字会合两形(或多形)表达新义的特点,挖掘构字理据,提升小学生的文化内涵;利用形声字形符表义、声符表音的特点,串联字族,培养小学生的发散思维能力。

从一年级生字教学看学科整合——北师大版一上数学新教材“生字问题”的教学启示

北师大版新教材非常注重密切数学与生活的联系,强调学生的主体地位,倡导多样化的学习方式,注重培养学生的创新意识和实践能力,关注学生的情感体验。但是在具体的教学实践过程中,一年级学生已有识字量和数学教材所需识字量之间不平衡所产生的矛盾较大,从而对一年级学生数学学习产生了较大的影响。本文在调查、研究、实践的基础上,提出了多学科整合及进行主题式拓展教学的策略。

浅谈小学语文中的生字教学

生字教学是小学语文教学中一个不可忽视的环节。在教学中,教师可通过引导学生想象识字、乐中识字,变换多种形式,在说、写、读中巩固识字,生活中熟记基本字词等手段,来提升教学效果。

《槐乡五月》生字教学品评

苏教版三年级下册的《槐乡五月》是一篇优美的散文,生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。课后生字表中列出了9个二类生字和10个一类生字,还在课后习题中出示了6个重叠词,识字量非常大。如何在最短的时间内让学生认识、写出这些字词,就成为了本文教学的首要任务。

让文字识用结合——生字教学的情境创设策略

有“东方魔块”之称的汉字,是一种表意文字,能够有效传递情感和哲思.在低年级识字教学中,如何让学生既能够正确书写汉字,又能理解表意文字的内涵,达到理解和书写并用的目的呢？这一直是我在教学中思考的问题.

浅谈微课在低年级小学语文生字教学中的应用

生字教学包括音、形、义、写四个部分,作为语文教学中的重要一环,生字教学能够体现教师和学生的语文素养。近年来,微课因其相对于传统教学方法的各项优势,推动着教育教学的改革。教师在生字教学中应用微课手段,可帮助学生认识生字,掌握书写技能。结合实例分析和数据信息,从多个方面阐释微课在低年级小学语文生字教学中的具体应用。

提升汉字能力 传承汉字文化——高段生字教学浅见

年段越高,生字教学就越被淡化,高段的语文教学将重心都放在了课文的阅读和分析上,忽略了生字教学.识字、写字是阅读和写作的基础,不论是高段还是低段都应重视.那么高段的字词教学应如何实施呢？

浅谈微课在低年级小学语文生字教学中的应用

随着教育的不断发展,微课的出现已经是势在必行的一种教学方式,微课具有主题鲜明、资源多样、选择性广等优势,跳出传统的教学模式的弊端,使得教学内容更加丰富多彩,对小学生的吸引力更加浓厚,深得广大家长和学生的青睐。在低年级小学语文生字教学中,借助微课这种方式使得小学生在学习过程中激发潜能,提高学习兴趣,养成良好习惯,并且可以开展分层学习的教学模式,最终对教学效率也有极大的提升。基于此,主要对微课在低年级小学语文生字教学中的应用进行研究,仅供参考。

多效并举,循环递进——生字教学的有效策略

在小学阶段,识字历来都是语文教学的重要任务,也是打好学生语文基础的有效措施。教师通过多种措施共同使用,引导学生读准字音、记忆字形、理解字义,就能奠定学生的识字基础,循序渐进地提升学生的识字效果。

谈低年级语文的生字教学策略

生字教学是低年级语文的基本教学内容之一,对于提升学生阅读能力、培养学生学习语文知识的兴趣有着基础性的作用。某种程度上,学生今后是否可以学好其他学科,是否能切实地感受到中华文化的博大精深,也有赖于生字教学的有效与否。同时,随着新课改的深入,低年级语文的生字教学又被提到了更高的高度。因此,小学语文教师在教学实践中,应充分认识到其重要意义,紧密围绕小学生的性格特点,以小学生为教学实践的核心,采取更加灵活多样的教学策略,提高学生的生字学习效率,为今后的发展打好基础。

《池上》生字教学案例诊断

最近,我校一位青年教师执教古诗《池上》一课,师生读出了诗的韵味,读懂了诗中的故事,读出了诗中的画面,读出了诗中的情感。相比之下,明显感到生字教学重视不够,研究不足。笔者试对其中的生字教学环节作剖析和改进,呈现如下：【聚焦课堂】（出示古诗,其中＂撑、萍、艇＂字体颜色为红色。）师：诗中的三个生字谁来读一读？一生读生字。（师评价：吐字清晰,发音准确。）师：看看这三个字,你有什么发现？生：它们都是后鼻音。师：它们也都是——形声字。＂

小学语文生字教学的思考

生字教学是小学语文教学一项基础又重要的内容,贯穿着小学语文教学的始终,尤其在最初的一两年更为重要,基础打得好,学生建立了兴趣和自信,后面的学习就会更加轻松。因此,对于这样一项重要的基础教学内容,教师要根据汉语语言文字的特点开展教学,采用学生容易理解、喜闻乐见的教学方法,高效引导学生进行生字的学习和识记。

别冷落了中年级的生字教学

生字教学是小学语文中重要的一个组成部分,亦是小学语文教学得以成功的基础环节.学生进入三年级,错别字明显增多：同音字张冠李戴;形近字混淆不清,部件组合错位;书写笔顺颠倒.由此,我关注起中年级的生字教学.学生写字脱离规范、混淆日益严重,究其原因,主要有以下几个方面。

运用多媒体进行生字教学的反思

让小学生尽快认识大量汉字、能读懂一般常见书刊、写出自己想说的话是小学语文教学最基本的目标。对于二年级学生来说，他们已经有了一定的识字能力，掌握了一定的识字方法和一定的笔顺规则，但对于一些比较容易写错的字仍然需要老师来讲解和指导。针对我所教班级的学生经常出现生字记忆不牢，倒笔画、写错字的状况，本人尝试了采用多媒体教生字的方法，在课堂教学中取得了满意的效果。

古诗热源于生字教学

识字是培智语文重要的教学内容之一，为了使智障学生更多地、更快地掌握所学字词，我经常和学生做“字开花”游戏，边游戏边学习生字，以达到巩固字形，理解字意的目的。

小学低年级生字教学情境创设策略探究

汉字教学是小学低年级语文教学的重点和难点,教师不仅要创设丰富的教学情境激发学生学习语文的兴趣,还要抓住一二年级学生的性格特点,将汉字与实物联系起来,储存在学生的脑海中,使其能自主探索每一个汉字的笔顺、结构、规律等,形成良好的识字意识和写字能力。文章简要分析当前小学低年级语文生字教学的困境,结合情境创设教学模式提出了具体的优化对策,以提高学生的读、写与理解能力,为下一阶段的学习奠定坚实的基础。

创新生字教学，提升阅读水平

以大量阅读作为基本特征的语文主题学习对学生的阅读量提出了更高的要求,客观上也要求学生要能够扩大识字数量,这相应的给语文识字教学提出了新的更高的要求。在小学中高年级阶段需要掌握的生字数量占据整个小学阶段的比例超过50%,且对生字的难度也较之于低年级阶段要提高不少。本文对语文主题学习背景下农村小学中高年级生字教学的教学策略进行了研究。