“大街上的语文课”效率几何——兼谈生字词教学

李镇西老师在《大街上的语文课》一文中回忆了自己让学生到大街上“捉”错别字的语文实践活动，认为这种“创造性”的“开到大街上去”的“语文课”“深受学生欢迎”，比那种每个字抄10遍的“低效甚至无效而又枯燥无味的作业”更有趣。其实，不少语文教师(包括我)都曾搞过类似的活动。李老师的文章引发了我这样的反思：这种“大街上的语文课”效率到底怎么样?

低段生字词“巧劲教学”微探

本文通过调研小学低段语文生字词教学,指出传统教学困惑:一是字量“大”;二是抄写“多”;三是听写“旧”;四是运用“乱”。通过教学调查研讨,改革字词教学,做到以下几点:一是巧铺垫,巧用“一力”(观察力),再养“三心”(耐心、细心、恒心),学习识字“技巧”。二是巧教字,先是游戏导入;再用身体语言、神态语言、口头语言、多媒体语言来教学;最后分“四步”朗读,融合所长。三是巧巩固,改变传统的抄写记字模式,遵循记忆规则,以多样听写等方式来记字。

“我的教学、我的课堂、我的实验”——关于语文生字词的教学反思

生字词教学是语文教学中不可缺少的部分,多教多写既浪费时间,又增加了学生的课业负担,如何把握好生字词的教学,提高学生学习生字词的效率。当了20几年的语文教师,写下了这篇文章谈了一下自己在教学过程中总结的一些心得体会。

高年级生字词语用元素的有效挖掘

生字词教学虽然不是高年级语文教学的重点,但是对于那些关涉情感内涵、文章主旨、篇章结构的重要字词,如果能有效挖掘其蕴含的语用元素,并实施合宜的教学,就有助于学生领悟语言表现力,提升阅读统整力和经验建构力,从而促进语文综合素养的形成与发展。

浅谈如何在语文教学中渗透德育

德育是语文教学的一个重要组成部分,语文老师在教学中进行德育渗透时,只要选好切入点,找准契机,结合不同的类型的课文特点,利用朗读训练、生字词教学、阅读教学、习作等语文活动,将德育渗透与语文知识训练有机结合起来,就可以收到事半功倍的效果.

语文教学中的几点思考

对初中语文教学中的生字词的教学、考试和作文批改等现象产生疑问，并进而思考，提出自己看法与对策。作为一名初中语文教师，笔者常常思考着语文教学，努力探寻语文教学的规律和高效途径。