基于AGIL模型的青少年生态伦理道德教育管窥

青少年生态伦理道德教育作为社会系统的子系统而存在,需跟随社会生态建设的发展变化做出适应性调整。基于帕森斯的AGIL模型,对青少年生态伦理道德教育进行系统功能分析发现,存在难以适应社会生态建设的发展要求、培养目标的层次模糊、资源要素整合配置不足、受封建文化及不良思潮桎梏等问题。要提升教育的实效性,需维持青少年生态价值平衡,提升目标的科学性、层次性和创新性,构建生态伦理道德教育机制和生态整合理念,注重优秀文化精神的传承。

试论高校学生的生态伦理道德教育

生态伦理道德,扩展了高校学生的德育内容,是思想道德教育的重要组成部分,是科学发展观的重要内容,是促进学生全面发展的重要条件。加强高校学生生态伦理道德教育是新时期的呼唤,是践行科学发展观的要求,是高校学生可持续发展的需要。

新形势下青少年生态伦理道德教育探析

新时期对青少年进行生态伦理道德教育有着重要的理论意义和实践意义。青少年生态伦理道德教育应该遵守三个基本要求,即注重主体性、立足实践性、坚持系统性;它可以通过课堂教学的引领、校园生态文化的渗透、社会实践的体验等途径来对新时期青少年进行生态伦理道德教育。

加强生态伦理道德教育是高校践行科学发展观的重要举措

党的十七大提出了生态文明建设,并且强调生态文明观念要在全社会牢固树立,这也是科学发展观的要求。为了践行科学发展观,高校应加强生态伦理道德教育。高校加强生态伦理道德教育,是与时俱进的时代反映,是社会可持续发展的内在要求,为此要多渠道拓展高校生态道德教育的途径,充分发挥课堂教学的作用和开展丰富多彩的课外活动。

高中语文教学中的生态伦理道德教育

高中阶段作为学生形成人生观、世界观、价值观的重要时期,语文教学在生态伦理道德方面有着极为重要的作用。对此,本文就高中语文教学中的生态伦理道德教育进行简单的分析,并提出一些可供参考的意见。

企业思想政治教育研究——以生态伦理道德教育为视角

生态伦理道德教育为环境友好型社会建设提供精神动力和观念支持,对企业进行生态伦理道德教育是一种与时代发展相适应的科学的生态伦理观。以往在企业伦理的道德教育中,生态伦理道德教育受到极大的限制和忽略,学界方面也极少重视。对企业进行生态伦理道德教育,不仅扩展了德育内容,而且增强了企业的生态道德意识;对企业进行生态伦理道德教育是新时代发展的需要;是当代企业道德教育的需要;也是当代道德教育科学发展的需要,对社会和企业的将来都具有强烈的现实意义。

青少年的生态伦理道德教育探析

生态伦理道德教育为环境友好型社会建设提供精神动力和观念支持,对青少年进行生态伦理道德教育是一种与时代发展相适应的科学的生态伦理观。以往在青少年伦理的道德教育中生态伦理道德教育受到极大的限制和忽略,学界方面也极少重视。对青少年进行生态伦理道德教育,不仅扩展了中小学教育中的德育内容,而且增强了青少年的生态道德意识,是思想道德教育的重要组成部分。对青少年进行生态伦理道德教育是新时代发展的需要,是当代青少年道德教育的需要,是当代中小学道德教育可持续发展的需要,对社会、学校、家庭和青少年的将来都具有重要的现实意义。

关于历史教学与可持续发展教育的思考

人类社会与自然是息息相关的,随着经济、社会的发展,环境问题日益突出并危及到人类的生存和发展,并引起了有识之士的关注.1987年以挪威首相基斯·布伦特兰夫人为首的世界环境与发展委员会发表的<我们共同的未来>首次提出"可持续发展"的概念.1992年,联合国环境与发展大会通过的<里约热内卢宣言>确认了"人与自然和谐共处"的思想.可持续发展目标的实现,一方面要求人们在谋求经济发展的同时,要更多地关注周围的生态环境和生存空间;另一方面又依赖于可持续发展思想的建立和强化.显然,教育担负的任务是神圣而艰巨的.那么,中学历史教学在这方面有何作为?能否承担这一重任呢?