生态体验教育:大学生和谐价值观培育的新模式

生态体验范畴从感性生命个体的生存实践出发,凸显教育的践履性、享用性和反思性表达,凸显教育中的美善和谐因子。生态体验教育的理念改变了传统的约束性道德教育模式,强调大学生培育和谐价值观要以人为本,要回归真实生活,关注大学生的生命经历、经验、内心感受与体验,谋求让大学生在和谐的环境中健康成长。大学生是未来社会发展的主要建设者,对当前大学生们价值观的培育会直接影响到我国的社会、经济以及生态文明的发展,长远地来说,也直接关系到中华民族的长远发展。因此,在加强大学生价值观培育的同时,结合生态体验教育来进行大学生和谐价值观培育,成为了当前大学生价值观培育的重要内容。基于此,笔者从生态体验教育的背景下出发,提出在生态文明理论指导下,从增强大学生社会主义核心价值信念、开展多元化的生态体验教育、营造生态体验教育环境等三方面探讨大学生和谐价值观培育的新模式。

生态体验教育情境下幼儿社会退缩状况的调查研究

生态体验教育就是使教育对象在各种各样的实践活动中认知、明理和发展。幼儿社会退缩是在社会情境下或者说在同伴环境下,幼儿所表现出来的跨时间跨情境的各种独处行为。本研究中采用叶平枝编制的《幼儿社会行为教师问卷》来测查生态教育情境下幼儿的社会退缩情况,以便更好的帮助幼儿适应周围的日常生活。

高校思想道德修养课的生态体验教育研究

高校思想政治理论课在建设生态文明的过程中要时刻响应教育生态化发展的号召,在学校教学中增加生态道德内容,通过青年大学生开展一些具有针对性的教学改革和生态体验教育活动,促进他们在对生命意识、审美情操以及对社会关爱的精神上得到提高,从而为构建和谐社会贡献自己的力量。基于此,本文主要针对高校思想道德修养课的生态体验教育进行了研究。

生态体验教育理论对职前教育的理论指导

教师教育是目前教育改革的焦点,而小学未来教师的职前教育尤为重要。生态体验式教育理论对未来教师个体知识和实践性知识的习得与训练,具有指导作用和可操作性。生态体验式教育的理论内涵充满了人文精神关怀,它着力于促进体验者和导引者的共同发展,构建有魅力的教育教学过程,是一种臻于美善和谐境界的教育教学模式。

中国生态体验教育学术委员会研讨会暨第24届国际论坛在凭祥举行

本刊讯“这节课,让我深深感受到了爸爸妈妈对我的爱和付出。平时,我没能理解爸爸妈妈的苦心,有时还跟他们争吵,我觉得对不起他们。”说到这里,崇左凭祥市第一中学学生吴新智已经有些哽咽。

生态体验教育理念下中职班级管理模式探究

面对中职生源素质下降的现实,如何提高班级管理的实效性,让学生在班级生活中健康成长,让教师在班级管理中体验职场的幸福,是当前中职学校面临的突出问题。为此,本文提出以生态体验教育理念为引领,从打造班级管理团队、完善班级管理制度、建设班级文化、创新主题班会等方面对常规班级管理模式进行改革,拟开创班级管理的新局面。

寒风吹彻中，我们还有春天的梦——“生态体验教育”在《寒风吹彻》中的实施

“生态体验教育”着力促进体验者和导引者的互动，探索一种内外交融、臻于美善的境界。《寒风吹彻》与学生生活有一定距离，引导学生于寒冷的文字中体会温暖，悲悯生命，体会作者在艰难岁月里对生命的独特的感受。

新林科背景下加强研究生课程美育的探索——以“国家公园自然教育与生态体验”课程为例

在推进生态文明与美丽中国建设的背景下,新林科建设成为我国林草行业高等教育转型的重要途径,旨在强化学生专业能力与审美素养的双重培养,以满足新时代对高素质林草专业人才的需求。在专业课程教学中融入美育教育是提升研究生文化品位和审美能力的有效途径。本文以“国家公园自然教育与生态体验”课程为例,将美育理念贯穿于课程教学和实习实践各环节,提出多样化美育教学实践措施,致力于培养既具备扎实专业能力、又拥有良好审美能力的优秀新林科人才。一是以自然教育和生态体验为主,培育研究生的审美感知提升学生审美能力;二是精心设计美感体验活动,增强研究生对自然美的深入感悟;三是以沉浸式自然情境营造愉悦的学习氛围,强化研究生对自然美的获得感;四是生动展示美丽中国建设的辉煌成就,增强研究生的荣誉感自豪感;五是广泛传播生态文明价值理念,强化研究生的生态伦理道德教育;六是探索自然资源的全面价值,培养研究生的理想人格;七是强化民族认同感教育,激发研究生的爱国情感。这一实践丰富了课程内容,提升了研究生的审美、创造美能力,实现了以美育人的教学目标,为新林科人才培养提供了有力支撑。

白马雪山自然保护区生态体验与自然教育发展及管理措施研究

生态体验与自然教育是当前自然保护地体系建设过程中最重要的一项内容,也是如何将自然资源优势转变为经济发展优势的强大动力。党的十八大以来,党中央提出以国家公园为主体的自然保护地体系建设,各地自然保护地管理部门积极探索生态体验与自然教育模式,探索具有中国特色社会主义的自然保护地体系建设。云南白马雪山国家级自然保护区顺应时代发展,积极探索生态体验与自然教育发展模式。通过分析对比白马雪山保护区滇金丝猴公园、曲宗贡片区开展生态体验与自然教育发展现状、探索的经验和存在的问题,提出意见建议,为自然保护地开展生态体验与自然教育,提高管理能力提供参考。

生态体验教育:感动心灵

当代大学生道德教育的形式、途径和投入的人力不可谓不多，但效果并不理想。我们认为，当前大学生道德教育迫切需要解决的问题是：恢复道德教育的真实性和本身的魅力。为此，苏州大学文正学院在学生素质教育、学生干部培养以及校园文化活动开展等方面结合生态体验教育理念，做了大量积极有益的探索和尝试。

生态体验教育,立德树人的魅力模式

推动生态文明建设是人类社会可持续发展的必然选择。生态体验教育饱含生态文明基因,回归立德树人本位。自觉开启包括生态课堂和系列体验活动在内之一体万相的教育实践新形态,破解育人实效难题。40多年国内外大样本实验证明,生态体验教育从元生态、类生态和内生态圆融互摄境界反思和构建教育过程,通过体验式干预设计,创生出生态多样、感动生命的生态化育模式,成为当代中国四大教育模式之一。生态体验教育理念和模式远播国内外,大面积提高教育效能,优化师生亲子的生命样态,已成为一个国际原创学术品牌。

生态体验式与翻转课堂式教育模式在应用技能型院校会计学专业的构建

生态体验式教育模式是一种新型课堂模式，强调课堂教学的整体性与多样性、和谐性与可持续性等特征，强调体验与感悟。翻转课堂一般被称为“反转课堂式教学模式”，该教学模式主要是把知识的传递人员和知识的接受人员进行颠倒性的安排，起到翻转作用。其核心是以学生自主学习为主，以教师为指导者和辅导者。学生和教师以互动的方式对知识进行探讨，有利于学生的自主学习，更有利于教师答疑解惑。教学过程强调知识的升华，学生能力的培养。应用技能型院校会计学专业的培养目标就是为社会培养动手能力强，岗位技能熟练，业务素质高，有职业拓展空间的技术型人才。将体验式和翻转式课堂教学模式应用于应用技能型财经人才的培养，将有利于学生能力的培养，教学质量的提高，就业竞争力的提高。

幼儿体验式生态文明教育的实践路径

体验式生态文明教育是运用生态学思想方法,引导幼儿建构人与自然和谐共生、永续发展的生态价值观,培育生态文明素养的过程。由于幼儿无法通过文本学习生态知识,体验式生态文明教育就成为了主渠道。幼儿园实施体验式生态文明教育,可通过采取拓展生态文明教育环境、创新生态文明教育课程、创新幼儿生态文明教育模式、开发幼儿生态文明教育游戏、体验幼儿生态文明特征,建立生态文明教育家园合作机制等措施。让幼儿体验生态文明环境,树立生态文明理念,领悟生态文明内涵,感受生态文明价值,丰富生态文明知识,提高生态治理能力,创新幼儿生态文明教育模式。

在生态式体验教育中幼儿社会性交往合作能力的培养

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往，学会互助、合作和分享。有同情心的良好品质。”而社会性是指由人的社会存在所获得的一切特征，符合社会规范的典型行为方式。它所揭示的是儿童个体社会化过程中典型的行为方式。例如：能够愉快的与他人分享、合作；对他人的权利或做法给予适当的评价；能从较远的目标对问题进行思考，并做出合理的判断；以客观、公正的态度处理问题，不以自我为中心等等。而交往、合作是人类生存的基本需要，也是人们精神生活的重要内容。要在社会上生存，就必须学会交往、合作。那么在生态式体验教育模式下，采用什么方式对幼儿进行社会性交往合作教育呢？我们一直在不断的尝试，生态式体验教育活动对促进幼儿社会性的交往、合作是非常有效的，因为幼儿通过体验，可以接触到大量的词汇，接触到不同的句法结构、故事结构，这对儿童语言与认知能力的发展大有好处；而且还为幼儿提供了交往的机会，并使幼儿产生良好的情绪体验等。这无疑体现出生态式体验教育在促进幼儿社会性交往方面具有重要的意义。那么我们是怎样利用“生态式体验教育”这一教育模式培养幼儿社会性交往进行探索的呢？下面我简要谈一下自己的几点体会。

生态体验式教育策略研究

传统的教学活动往往注重信息的呈现和传递,注重教师的"教"。传统教学方法研究的中心是教师的授课技巧。随着教育心理学的发展,人们越来越重视学生对知识的内化过程。相应地,教学方法的研究也从注重教师的表现,向以学生为中心转化。教学方法的定义和内涵也发生了变化。"寻找解决教学问题的大策略"已成为当前基础教育改革的明显趋势,要提高教学质量,必须有效教学。而生态体验式教育注重将体验者置身于一定的生态情景中全面感受、理解和领悟内心感动的过程,去导引体验者认知和体悟其全部内涵和真谛,触发和生成体验者生态智慧、意识和能力,从而,更容易实现有效的教学。

新时代中国教师文化特质的生态体验视角

新时代中国教师文化特质既指葆有中华优秀传统文化内涵,也指在不断摄受丰富生命内涵的时代体验中积淀与重塑职场生涯的生态体验过程及结果。生态体验理论强调新时代教师应激发“三重生态因子”、拓展生命生态圈、呈现健康润泽靓丽的生命样态,从而在元生态、类生态、内生态三重生态圆融互摄中陶养新的文化特质,构建教育新文化和教师新道德,从而臻于新时代中国教师生态体验新境界之高品质的文化特质。

生态体验,我们一直在路上

在生态文明愈来愈得到重视的环境下,在教育全面深化改革的背景下,如何将生态文明教育作为素质教育的重要支点和提升教育整体水平的突破口呢?武汉市青山区钢城第二小学秉承“在活动中践行”的思路,深入实施体验教育,帮助学生树立符合社会发展要求的生态道德观念,激发关爱自然环境的生态道德情感,养成与环境和谐相处的生态行为习惯。“体验”,简而言之是指通过实践来认识事物。“体验教育”就是教育对象在实践中认知、明理和发展。其实体验教育并非新兴事物,其理论渊源可以追溯到卢梭、杜威、陶行知等人的教育思想中。卢梭在“自然主义”教育中主张以行求知,体验中学;杜威“做中学”理论也就是“从活动中学”“从经验中学”;中国著名教育家陶行知强调教育即生活,为体验教育在中国的实践探索给了浓墨重彩的一笔。

浅析生态班级的特性与构建原则

本文通过对"生态"和"生态体验教育"的理解,提出"生态班级"的概念。提出生态班级的五个特性,即生命共同体、生命多样性、共生共荣、生态位、开放系统。从树立三重生态观,凸显体验,回归生活世界,感动生命、震撼心灵四个方面,提出了构建生态班级的原则。

霞鹜齐飞 水天一色 共建和谐护理教育体系

由于受传统医学模式的影响，我国护理教育在人才的培养方向、方式、内容等方面存在很多问题，导致所培养的护士不能适应与满足临床工作需要。因此，各种各样的护理教育改革方式、方法层出不穷，但未能出现一种令人信服的成功模式。最近，我校开展的生态体验教育为改革护理教育模式提供了一种新的思路与方法。

生态体验:道德教育的新模式

生态体验范畴从感性生命个体的生存实践出发,凸显教育的践履性、享用性和反思性表达,凸显教育中的美善和谐因子。生态体验是一种臻于和谐美善境界的道德教育模式。它从自然生态、类生态和内生态之三重生态圆融互摄的意义上反思和重构道德教育过程,凸显营造既适合于知识学习又有利于人格健康成长的教育文化氛围,使导引者和体验者双方全息沉浸、全脑贯通、激发生命潜能,陶养健康人格。生态位是一种教育隐喻。生态体验教育在校本问题研究中发挥出独特的魅力前景。