生态体验理论视域下的高职院校学生德育途径探索

在高职院校学生德育教育工作中,说教式的教学方式忽略了学生在德育教育过程中的自主性与主体性,为此,教师有必要对德育教育理念、教育模式做出变革,在此方面,生态体验德育彰显出了不容忽视的价值。该文在对生态体验教育以及生态体验德育的内涵做出分析与论述的基础上,对生态体验德育教育原则与过程以及生态体验德育实施策略进行了研究与探讨。

生态体验理论视域下的高职院校学生德育途径创新探索

高职院校学生的德育作为立德树人的重要环节,目前其实效性有待提升。生态体验理论阐明一种生存发展和人本化德育模式,注重教育的情境性、亲历性、情感性、反思性,让体验者全息沉浸在生态体验场,使教育入脑入心。在生态体验理论视域下探索创新高职院校学生德育工作,能够从根本上改变其学科化、形式化的积弊,从而提升德育的实效性。

生态体验下幼儿生态行为习惯陶养路径探索

幼儿良好行为习惯的形成过程,即人格健康发展完善的过程,亦即行为习惯生态化的过程。由于家庭、社会、同伴、环境文化等诸多生态因子的影响,当代幼儿身上存在着一些非生态的行为习惯。以生态体验理论为指引,纠正幼儿的非生态行为习惯,积极培养幼儿生态行为习惯,能促使幼儿的生命样态发生深层次的优化。

道德与法治生态体验教学探索——以“维护国家安全”为例

基于生态体验理论的道德与法治教学,注重引入学生的生命经验,进而营建师生和谐互动生态体验场;从而引导学生进入与自然、社会、自我构成的情境中,激发学习与探究愿望;以开放性的课堂对话,激发学生的思考与体验;注重道德行为的价值引领,帮助学生提升生态智慧境界,走向生态价值的实践自觉。以此,让学生掌握处理生活中人与自然、人与社会及人与其身心灵关系的技能,引导和促进初中生的身心健康发展。

基于生态体验的初中实践体验课程建构

新时代教育改革明确提出,要重视学生素质的全面发展,倡导在中小学阶段进行研学旅行,从而更好地落实全面发展人才培养和立德树人的任务。基于生态体验论指导的研学旅行有利于学生接触社会和自然,并产生更深刻的认识与体验,丰富学习经历和生活阅历,提高学生参与社会的意识,培养学生的动手实践能力。文章将对研学的意义与价值、生态体验理论指导下的研学旅行之思考以及基于生态体验的研学旅行实施策略展开讨论。

生态体验德育理论提高高中物理教学效能探索研究

生态体验德育理论以其独有的魅力帮助我们以全新的理念营造出适合提高师生人文素养,人格健康成长和有效学习物理学科知识的课堂情境与师生关系氛围,通过体验式干预设计,创设富有价值引领和智慧激发的生态体验之境,从根本上超越枯燥说教的传统课堂模式,提升高中物理教学效能,彰显物理课堂理性文化的亲近感和吸引力。成为帮助和调动学生主动参与高中物理课堂、吸引学生有效进行小组合作,主动体验和探究物理知识与技能的有效课堂教育模式,为高中物理新课改课堂设计增添了一道靓丽的色彩.

德育返魅的逻辑起点:学校德育的道德性审视

学校德育的道德性审视,是德育返魅的逻辑起点和必由之路。建立道德性标准是恢复学校德育道德性的理论前提,也是德育的时代性使命。学校德育的道德性不是凭空产生,而是在德育生态圈中共生的。站在德育哲学的高度,从纯粹理性和实践理性相关联的视角,应用生态体验理论原理,结合切实的德育实验和实践探索案例,进行升维鸟瞰,反思总结分析学校德育的三大道德性缺陷,并从价值理性和实践理性相融合的视角,从价值形态和实践形态相统一的层面,抽绎、概括、建立德育的三大道德性标准,并做出多视角、多层次的鲜活分析与深刻阐述。

臻于道德的学校管理 回归立德树人本位

生态体验是臻于美善和谐的教育形态,自觉赋予了学校管理道德性,助其回归立德树人本位,开启一体万相的教育实践新形态,有效解决当代学校管理实效难题。道德的学校管理以优化师生生命样态为价值目标,是立德树人的机制保障,亦是从元生态、类生态和内生态圆融互摄的意义上创新学校管理方式和教育过程,通过体现生命样态观、体验本体观、生态化育观,创生出生态多样、感动生命的学校教育课程体系及生态文化,从实践层面回归学校管理的立德树人本位,步入生态管理新境界。