从生态化课程体系谈学校体育的教育功能

从生态化课程体系谈学校体育的教育功能，是想从一种更实际、更现实、更人性化的角度去看待学校体育的教育功能。把价值教育和信任教育等“微型课程”的内容和文化中的游戏精神因素融入到学校体育的教育中去，为学校体育教学注入新的血液，力图使体育教学“生命化”，力求学校体育教学更具个性化，人性化和社会化。

生态化课程:面向未来的职业教育课程展望

生态后现代课程范式的出现为未来职业教育发展提供了全新的理论探究视角。生态化课程不仅为解决我国职教发展所面临的生态失衡等问题提供新途径,而且能为进一步深化职业教育改革提供课程新范式。职教生态化课程的构建应遵循目标取向的多元性、课程设置的整体性、课程开发的职业性和课程实施的实践性等原则。

信息技术环境下的大学英语生态化课程体系

教育生态学强调对教育和教育环境相互关系及其机理的研究。信息技术的应用改变了大学英语的教学环境,推动了大学英语课程体系的改革,但从教育生态学视角审视当前大学英语课程体系,可发现诸多的生态失衡现象,主要体现在最适度性失衡、整体性失衡和多样性失衡三个方面。要实现该系统的生态平衡,必须从改革课程范式、教学模式、课程结构和评估体系等方面入手,构建信息技术环境下的生态化大学英语课程体系,其本质是要实现信息技术与大学英语课程的整合。

基于生态化课程观的高职人才培养体系

文章基于生态化课程的基本观点,结合盐城卫生职业技术学院护理专业实践,阐述了高职院校应通过确立生态化人才培养体系的理论模型,建立生态化课程体系,采取行之有效的策略和步骤,构建基于生态化课程观的高职人才培养体系。

生态化课程:一种新型的课程形态

应对知识的生态化存在，我们的课程必须走向新生，生态化课程是时代的必然选择。文章运用生态学的观点与方法研究课程问题．尝试从课程的内涵与特点、课程来源、课程设计理念和课程开发原则等四个方面对生态化课程进行阐释。

教育生态学视角下大学英语生态化课程体系构建与研究

教育生态学是依据整体关联、动态平衡等生态学机理,对教育现象、教育规律、教育环境等进行研究,并探索教育生态发展途径的科学。从教育生态学视角对大学英语课程体系进行研究发现:大学英语课程体系是一个具有一定层级和结构、各组成部分相互联系、相互作用的复杂有机整体;该体系具有整体关联、动态平衡、开放等教育生态的基本特征;多维复合式课程目标、动态发展性课程设置、多模态情景式教学手段、综合发展性评价模式是构成大学英语生态化课程体系的基本要素。

转型背景下地方本科院校大学英语“三维一体”生态化课程体系构建

转型背景下地方本科院校大学英语的课程设置应充分考虑学生的学习需求和目标需求,并构建多样的动态课程体系,满足不同专业学生需要和社会需求。通过在不同时期分别设置不同课程,必修和选修课程结合,依据不同学生的学习情况和独特的发展特点,构建大学英语"三维一体"生态化课程体系。

基于需求分析的大学生英语生态化课程构建策略

大学英语对学生综合英语水平的提高有着重要作用,同时它也是一门实用性很强的学科。近些年来,我国大学英语已经向教育环境"生态化"的方向改革,这种多元化的英语课程体系,一方面可以提高学生的英语成绩,拓宽学生在英语专业的视野,另外一方面还可以满足我国经济市场对于英语专业复合型人才的需求。本文从生态化课程理论和需求分析理论的内涵着手,简要分析构建大学生英语生态化课程的主要特点,通过不同英语国家生态化课程体系之间的对比,从而提出构建大学生英语生态化课程的有效措施,为日后大学英语生态化课程改革,提供一定的借鉴和建议。

建构小学生态化课程教学体系的行动研究

借鉴和运用教育生态学的核心理念—教育"生态位"、课堂"生态系统",构建小学生态化课程教学体系。基于学生"生态位"发展需求,定位六个"生态位"发展链,并构建了与之相应的菜单式课程体系;基于课堂"生态系统"各要素与环境之间的密切联系,构建了动态平衡,具有生成性、协变性、适应性的生态化课堂教学模式与教学策略。

高职院校生态化课程构建策略——以广东环境保护工程职业学院为例

将生态化教育融入高职院校课程体系对于解决生态问题具有重要意义。追溯生态化课程的缘起,通过内部与外部两方面分析生态化教育不能深入开发、形成共识的原因,结合具体案例,从宏观生态教育观和微观多层次教学目标构建、生态课程资源开发、课程实施、评价优化等方面归纳高职生态化课程的优化方案,借此对未来生态化课程的设置和发展提供启发。

构建网络环境下大学英语生态化课程体系的探索

计算机的应用改变人们的生活方式,也让大学英语的教育方式发生新的变化。教育生态学主要研究教学和教学环境之间存在的联系,对大学英语教学改革起到了推动作用。从教育生态学角度研究大学英语教学,可以发现教学中存在多种失调状况。为了提升大学英语教学水平,本文重点研究了网络环境下大学英语生态化课程体系的创建。

基于自然视角的生态化课程构建路径探析

随着《幼儿园教育指导纲要》的不断完善,幼儿园教育的课程建设要求显著提升。城乡幼儿园在课程建设的过程中,均要从当地的实际情况出发,遵循因地制宜的原则,充分利用周围的生态环境,为幼儿们营造一个生态化的课堂。生态化课堂能够给予幼儿良好的感官体验,增加他们热爱家乡的意识、保护环境的意识,为幼儿园的发展提供更为广阔的空间支持。本文重点分析在幼儿园建设生态化课程的具体策略,以达到提升幼儿园课程水平的目的。

“双减”政策背景下义务教育课程生态化探析

“双减”政策的有效实施取决于义务教育课程的生态化,即在课程实施中,立足于坚持书本知识与现实生活相结合、课堂教学与课外实践相结合、线上课程与线下课程相结合三大原则。针对义务教育阶段课程生态失衡现状,我国有必要推进课程生态化,即课程目标从素养要素割裂化转向综合化,课程内容从理论化转向理论与生活相结合,课程实施从以教师为中心转向以学生为主体,课程评价从关注学业成绩的单一化转向形式与内容的多元化,使教育回归育人本质,实现真正的“减量增质”。

基于两种需求的大学英语生态化课程构建研究

本研究基于需求分析理论和生态化课程理论,通过问卷和访谈的方式对地方本科院校毕业生的需求和用人单位的需求情况进行调查。在对两种需求调查分析基础上,研制出了基于学生分层需求和用人单位人才需求,具有兼容、动态、良性又适应学生个性化发展要求,由六大类课程构成的大学英语生态化课程体系,并对课程性质、开课学期、课程学分等进行了详细探讨。

需求导向的多元生态化大学英语课程体系构建——以独立学院为个案研究

以需求分析理论和多元生态化大学英语课程体系理论为基础,分析了大学英语教学中的各类需求信息,并围绕独立学院大学英语课程体系的构建,进行理论分析和探究,提出了"分阶段、模块化、应用性、行业性、个性化、多元化"的独立学院多元生态化大学英语课程体系构建的理念,并以此确立了新课程体系的框架模型和内容。

大学英语课程生态化探析

生态主义理论为分析和解决教育生态问题提供了新视角。应用生态学原理来指导课程建设,不仅可以使课程设置生态化,还可以使课程管理生态化。通过简要回顾教育生态的相关研究,由此揭示大学英语生态化教学的实践依据,我们提出了几项实践生态式课程的有效策略。

地方本科院校大学英语课程生态化体系研究

从地方本科院校大学英语课程设置的需求分析问卷可以看出,通用英语教学已经不能满足学生的需求,专门用途英语,特别是行业英语和实用英语已然成为地方本科院校学生最想学的课程。以需求分析为依据,我们提出了大学英语生态化课程体系。地方本科院校大学英语教学在通用英语教学的基础上,以行业英语和实用英语为重心,兼顾学术英语和通识英语,从选修到必修,由简到难,由浅及深,形成正态的生态分布,以满足学生的多元个性需求。

浅议大学英语课程生态化

生态主义理论为分析和解决教育生态问题提供了新视角。应用生态学原理来指导课程建设,不仅可以使课程设置生态化,还可以使课程管理生态化。本文简要回顾了教育生态的相关研究,在此基础上揭示大学英语生态化教学的实践依据,并进一步提出实践生态式课程的有效策略。

生态化网络课程中知识转化机制与方法研究

知识转化是知识持续生成与创新的关键。在生态化网络课程建设中强调知识转化,不仅有利于个体知识的升华、深度交流的发生,而且有利于在知识再生的基础上维护课程的信息系统平衡。以主体间活动方式及知识形态为基本分析维度,建立生态化网络课程中知识转化模型,包括:在以个体知识建构为核心的学习者知识转化中实现知识的应用与价值;在以种群协作知识建构为核心的个体—种群间知识转化中实现知识共享与再生。由此形成生态化网络课程知识转化的超循环运行途径。

音乐教学中的音乐鉴赏生态化课程的构建

在素质教育背景下,生态型课堂倍受师生欢迎,其有助于改善教学效果、调动学生学习的主观能动性。与此同时,音乐鉴赏教学也开始关注生态化课程的实施,旨在为学生营造一个快乐与和谐、自然与自主、交往与互动的良好学习氛围,提升学生的音乐鉴赏能力。鉴于此,文章介绍了我国音乐鉴赏教学的现状,分析了音乐鉴赏生态化课程的特点,进而研究多元文化对音乐鉴赏教学的影响,并提出音乐教学中音乐鉴赏生态化课程的构建策略。