“双减”背景下道德与法治生态型课堂互动教学研究

初中道德与法治教学中,教师要基于“双减”背景,减少课后作业,提升课堂教学的效率。构筑生态型课堂能有效促进学生健康成长,适应学生的个性特征,使他们积极主动投入交流互动中。生态互动类型包括全方位互动、深层互动、生成互动等不同类型。教师要抓住细节,引导学生学习整理材料、提炼发言要点、积累经典案例,并积极参与到角色扮演、辩论和主题探究活动中,从而减轻学生的学习负担,使他们在互动中提升学习效率。

生态型课堂在高中化学课堂中的应用

努力提升化学课程教学效率是教师的重要工作理念,更是促进学生综合素质全面进步的主要途径。将生态型课堂建设有效融入教学过程中有助于我们达成上述目标,也有助于综合教学效率的提升。在贯彻生态型课堂的过程中,教师要尊重学生的主体地位,密切结合学生的多项意见制定并调整教学方针。在下文中,将对此进行详细阐述,希望有助于高中化学教学工作的顺利开展。

生态型课堂建设

课堂是教育改革的主阵地,是实施素质教育的重要平台。为将素质教育思想贯彻于教学的各个环节,为改善高校教学质量提供参考思路,本文提出构建生态型课堂的基本要求,赋予课堂清晰的结构和丰富的功能,阐述如何通过师生的共同努力,促发不断反思、积极改革、实现转变、快速发展等多重效应。只有发展和谐教育,才能使得师生共同感受到与时代齐进步、与改革同命运、与祖国共辉煌的强烈震撼。

问题群导学:初中语文生态型课堂建构

在对初中语文课堂不良生态分析与思考的基础上，概括、提炼出“问题群导学”初中语文生态型课堂的整体构建，即起点为“问”的“导学”观念、核心为“学”的“导学”组织、关键为“思”的“导学”机制；并在实践中探索、总结出“问题群导学”初中语文生态型课堂操作策略：陌生化设计、问题群推进、语文韵指向、核心素养培养、思维力提升、个性化追求等。

生态型课堂物质文化建构——以黄山市屯溪W中学为例

课堂物质文化面临着班级规模相对偏大,"秧田式"的座位编排方式,"规训"化的教室环境布置等问题。教育生态学为课堂物质文化的完善提供了新的研究视角。遵循耐度定律、最适度原则,改善课堂的生态空间环境;优化师生生态位,构建多元交互的课堂;顺应"生态平衡"法则,科学布置教室;强调教学目标整体性,培养"生态人"等途径来营造生态和谐的物质环境,提高课堂教学效果,真正地实现学生的可持续发展。

教育生态学视角下大学英语生态型课堂的构建

教育生态学是一门研究教育与教育生态环境之间的关系、规律的新兴交叉科学。以生态学原理和方法为理论依据和视角,研究大学英语教学中的教师话语霸权现象,分析其中存在的问题,探寻相应的干预措施,有助于构建生态型大学英语课堂,推进大学英语改革实践。

认知心理学视域下构建生态型课堂--以民办高校英语专业基础英语课程为例

以民办高校为研究背景,在认知心理学视域下探讨英语专业基础英语课程的课堂教学存在的问题,通过深入剖析学习者、教授者和教学客观环境等因素,积极提出相应的解决策略,以此达到构建和谐可持续发展的生态型课堂。

数学生态型课堂核心要义的实践体现

本文拟从数学生态课堂的3个核心要义，即顺应自然、求真求实、追求和谐；动态生成、开启智慧、珍爱生命；着眼整体、适度开放、有效提升，来深入阐释生态型课堂的实践价值体现。推动小学数学课程改革向纵深处迈进。

高中英语生态型课堂的实践探索

生态课堂构建是现代教学的必然追求。生态课堂,顾名思义就是指真实的、自然的、自由的、和谐的课堂形式。作为一门语言类学科,英语生态课堂构建是极其重要的。它不仅能够给学生营造轻松愉悦的课堂氛围,营造浓郁学习环境,还能产生较强刺激,让学生感受到英语学科的价值和魅力,激活他们强大的内驱学习动能,精准掌握知识点,为词汇、语法学习活动的推进奠定基础。

构建初中英语生态型课堂的实践探索

初中英语生态课堂的构建是教育教学的重要追求。所谓的生态课堂是指真实、自由、和谐的课堂。生态课堂构建是现代教学理念的具体化。作为英语教师,必须从文本本身特性出发,给学生提供知识感知基础,丰富课堂教学内涵。当学生在轻松、愉悦的氛围中,自然会感受到知识的魅力,对词汇、语法也会有精准掌握。

构建生态型大学英语课堂,增强学生自主学习能力

自主学习就是指学习者能够自己把握自己的学习,在学习动机上能够自我驱动,学习策略上能够自我选择,在学习时间上能够自我控制,在学习资源利用上能够积极主动,并且在学习活动之后能够进行自我检测和总结。运用教育生态学的一些教学观念,通过构建生态型大学英语课堂来增强学生的自主学习能进一步完善大学英语教学理论,指导教学实践。

教育生态学视域下的大学英语多媒体生态型课堂探析

教育生态学是将生态学原理与方法在教育学中的渗透与应用,以教育生态学的观点和思维方式分析大学英语多媒体课堂的失衡现象,充分考虑教学环境因素对教学的影响以及教学要素间的互动关系,从教学资源环境、教学模式、学生学习模式等角度探析大学英语多媒体生态型课堂的构建。

“体验—生态”型大学英语课堂的构建

大学英语课堂教学应遵循生态规律,构建符合生态规律的课堂,以优化体验型大学英语课堂。促进其向生态型转变。

分析当代高校构建生态型英语课堂的几点措施

随着外语教学在我国的普及,英语学习受到了人们的广泛重视,与此同时一种新型的课堂教学模式得到了高校英语老师的特别关注,即生态型英语课堂教学模式。这种课堂教学模式从生态学观点来看,能够把英语课堂作为一种进行教育的微观生态环境,把教师与学生当做课堂生态环境中的主体。该文先是分析了生态型英语课堂的内涵,并讨论了构建生态型英语课堂的几点措施,希望对高校英语教育工作者带来一些帮助和启迪。

教育生态学视角下的大学英语课堂教学

课堂教学是大学英语教学的主要手段。运用生态学的原理和方法来分析和解决课堂教学中的问题,实现大学英语课堂教学的生态化,是教育生态学理论运用于具体教学实践的一个新进展,也是大学英语改革的一个新视角、新方法。借鉴教育生态学相关研究成果,构建生态型大学英语课堂教学环境,是对这一理论的进一步发展和完善。

优化“双主”模式,构建“生态”型高中英语课堂教学

在当前全国各地高考改革方案相继出台的新形势下,与时俱进、转变教学观念、更新教学模式尤为重要。而不同教学模式的运用对教学目标的实现起着至关重要的作用。在新形势下,"双主"教学模式的灵活运用,高效的"生态"课堂教学可以有效地调动学生学习的内动力,迅速地提高高中英语课堂的教学效率,帮助学生形成自主有效的学习行为,促进学生创新思维的发展。

强化生命教育 提升教育厚重性

2020年,新冠肺炎疫情肆虐全国各地,威胁到每个人的生命安全,此次突如其来的疫情,对各行各业的冲击都是巨大的,对教育也不例外。初中阶段生命教育体系的持续性构建,有助于培养有理想、有道德、有纪律的新时代社会主义合格公民。基于生本理念,探索生命教育的具体内涵及主要意义,结合学科特点、学生情况,为实现初中道德与法治课堂中的生命教育理念渗透摸索实践意义的策略,让更多的学生充分在课堂上感知生命意义,感受生命教育与洗礼,从而珍爱生命,尊重生命。