基于生态学习理论的高职混合式学习生态系统构建研究

“互联网+职业教育”要求运用现代信息技术对高职教育进行教学改革。基于生态学习与混合式学习理论,以混合式学习生态特征为切入点进行实践研究,发现高职院校混合式学习生态系统中情境性、动态性与主体性特征较弱,可通过加强课程的职业化与问题性导向,分阶段搭建动态教学支架,加强个性化与多样化学习支持服务等强化混合式学习生态特征,促进混合式学习生态系统和谐可持续发展,提高学习有效性。

生态式学习理论在高校思想政治教育中的运用

生态式学习理论是在借鉴既有的各类学习、教学理论、生态学原理、人类活动理论,顺应当前课程改革要求而形成的一种新型的学习理论。这一理论在高校思想政治教育中的运用,必须遵循其整体性、适应性、多样性原则,形成教师与学生、学生与学生、学生与社会的生态式互动结构,激发学生讨论、促进学生反思,明确学习的内容、意义,内化要求,并通过多渠道的社会实践,让大学生成为学习的主动实践者,促进大学生全面而和谐发展。

学习生态理论下的智慧师训发展战略

随着智慧教育研究的深入推进,关于智慧师训这一研究课题,学界还没有清晰的发展战略路线图。本文首先对智慧师训概念进行了界定。从几千年教育发展史来观察其发展规律和趋势,认定了这个新阶段的生态属性。本文运用学习生态理论来分析智慧师训生态组成结构的属性和各种生态特征,在得到智慧师训新生态的四大支撑要素后,进而构建出智慧师训新生态发展战略框架,探索如何科学推进智慧师训新生态建设的可行路线。

高职教育学习生态建构的理性思考

基于学习生态理论建构高职学习生态是顺应高职教育生态建设、提升高职人才培养质量的必然要求。建构学习生态有助于深化对高职学习活动的全面把握,消解认知偏见和误区,提升高职教育的社会认可度;有助于推动高职教育以现代化教育理念指导办学实践,建立现代化治理体系,实现高质量发展;有助于推动高职人才培养质量不断提升,促进学习生态双主体成长与发展。高职院校要聚焦工作重点,科学确立生态主体,精准把握学习环境,高度重视学习共同体建设,多维开放学习生态,全面提升学习生态治理能力。

智慧师训中自组织机制的理论研究和模型构建

借助人工智能技术群赋能,实现在线学习共同体的自组织机制是构建智慧师训生态的有效措施之一。本文从情境学习理论、现代生态学习理论和“逆碎片化”现实需求出发,基于熵的增减理论和系统自组织理论,研究了智慧师训中自组织教学生态的结构特征和形成的系统优势。通过运用实现自组织机制的关键技术,经过构造、推动、调整和优化,最终将建设理念符号化为建设蓝图,构建了智慧师训体系的自组织机制结构框架模型。

学习生态视域下跨学科学习能力发展的机理与策略研究——以“体育跨学科学习能力发展”为例

学习生态理论源自教育生态学,旨在以生态学的理论解读教育生态环境。以体育学科为例,基于学习生态视角,教师可从学习生态系统所涉及的各个要素出发,分析学习生态理论与跨学科学习之间的耦合效应,并基于此总结有效策略,以发挥学习生态理论与跨学科学习理论在促进教育高质量发展上的积极作用。