透析生态建筑

目前在建筑设计领域，流行着一些有关可持续发展的设计概念，如：“绿色建筑”、“生态建筑”等等，这些概念中多少都蕴涵了一些可持续发展的理念。本文阐述了生态建筑概念，以及其对人类可持续发展的作用及重要性。讲述了生态建筑的设计准则，呼唤建筑设计师关注生态建筑设计。与此同时，还着重讲述了生态建筑从外部空间、空间界面及内部空间3个角度分析了当代生态型建筑的空间形态，并归纳了其主要特征。

生态建筑设计的技术套路

生态建筑与现代建筑是两个不同的概念。现代建筑的设计思想强调以人为本，强调科技为人服务，强调人是自然的主人，强调征服自然、战胜自然。现代材料工业、钢铁工业、化学工业、玻璃工业为现代建筑业的迅速发展提供了丰富的物质基础。特别是近代新的结构技术、智能技术、照明技术，使得现代建筑业超过任何历史时代．为人类提供更加舒适优越的工作环境和人文环境。

基于个性课堂的《思想道德修养与法律基础》教学设计

在《思想道德修养与法律基础》的教学设计中运用个性课堂的原理,首先,依据个性课堂的知识境域性的要求,实现教材体系向教学体系的转化;其次,依据个性课堂的学生主动建构的要求,运用以事论理法、悖论预设法、社会事件分析法等生成性教学方法;第三,依据个性课堂的学习动态生成性的要求,形成促进过程性考核的评价体系。

高职《思想道德修养与法律基础》课程体验式课堂教学设计

在高职思想政治理论课教学中实施体验式教学,需要教师与学生的共同努力,在学生的生活世界中寻找体验教学的资源;以活动、情境为体验式教学的平台;采取适当的方法强化情感反应和反思能力,最终使学生形成自觉、理性体验的能力。

关于高职《思想道德修养与法律基础》教学情境的设计

课堂教学是完成"基础"课教学任务的主要途径。精心设计并有效运用教学情境是增强"基础"课教学实效性的关键举措。高职大学生的学情现状以及课程性质、教学规律、教学内容和方式等因素决定了"基础"课教学必须重视课堂教学情境的设计与运用。设计方式一般包括生活化情境、问题化情境、活动化情境和多媒体教学情境的设计。实施策略主要有:选准授课切入点,激情引趣,层层推进;把握主次,突出呈现好关键性的教学情境;妥善处理好预设与生成的关系;实现从课内到课外的迁移。

《思想道德修养与法律基础》课道德教育情景式教学设计

道德教育是《思想道德修养与法律基础》课程的重要内容,引入情景式教学会增强道德教育的实效性。在进行情景式教学设计时,要着重考虑大学生自身状况、道德教育的实效性以及情景创设等因素,以保证教学设计的科学性。在实际教学中,以道德价值教育作为核心,以法律与道德的价值对比情景、中国传统道德的文化情境和现实问题情境作为表现平台,来增强教学效果。

略论高职院校“思想道德修养与法律基础”课程教学设计

成功的教学必有成功的教学设计。文章基于应用研究的视角,强调必须重视高职院校"基础"课教学设计,要贯彻以学生为本的教学理念、坚持三项基本原则、遵循五个步骤搞好"基础"课的教学设计,切实提高教学实效性。

社会主义核心价值观融入高职“思想道德修养与法律基础”课程设计研究

社会主义核心价值观融入高职"思想道德修养与法律基础"课程取决于教育目标的定位,需要从课程设计上入手。融入路径包括宏观上课程标准的修订和微观上课堂教学全过程两大层面,具体可从积极探索课改新模式、提升思政教师专业素养、创新教育教学方式、健全完善考核评价体系等方面予以实施。

浅议“思想道德修养与法律基础”课程教学设计

思想道德修养与法律基础是高校思想政治课程的重要组成部分,它对于完善优化高校大学生的人生观、价值观等都具有重要意义。高校教师在加强和改进思想道德修养与法律基础课程教学活动时,从课程设计理念与定位、课程设计理论基础与思想启迪、课程整体设计、课程教学方法、课程教学情景设计等五个方面进行课程教学规划和设计,切实提高政治课程教学质量,为塑造大学生的健康人格做出重要贡献。

“专题设计”与“主题演讲”——《思想道德修养与法律基础》课教学改革探索

"专题设计"是教师对教材自体性认识和转化,"主题演讲"指采用演讲的方式对某一专题进行"深""透""全"的讲解式教学法。二者教学目标指向一致,通过师生和生生之间的互动,促进学生学会认识自我、学会学习、学会创造,从而改变《基础》课"脱离生活""独白"式的被动境况。专题设计与主题演讲,是对知识本位教育思想的批判,是对"教—受"教学模式的嬗变,其意义在于建构一种新型学生本位的教学世界。

以情感为支点的高校思政课教学设计探讨——以《思想道德修养与法律基础》课程教学为例

高校思政课传统的教学模式弊端凸显。在《思想道德修养与法律基础》课程的教学过程中，要将教材内容建构为学生的信念体系，教师可以以情感为支点，在教学理念、教学目标和教学方法上不断创新教学设计。

“三三制”教学模式下“思想道德修养与法律基础”绪论课的教学设计

"思想道德修养与法律基础"绪论课的教学目的在于激励大学生了解、认同和积极参与课程的"三三制"教学模式,并实施思想道德与法治教育生活化的教学新方法。为达到预期的教学目的,在教学设计的具体内容上,绪论课应充分展示"三三制"教学模式的教学要求、教学计划以及考核方案,抓住思想道德修养与法律基础教学内容的基本原则问题,创设"大学生面临的主要问题与任务"等教学专题,围绕"‘培育和践行社会主义核心价值观’有效解决大学生面临的主要问题"开展"三三制"教学;在教学设计的实施条件上,制定高校政策支持、基础课教师能力提升、学生主体体验式教学以及"三三制"教学网站建设等配套措施。

高职学生“四重身份”视域下《思想道德修养与法律基础》课程教学设计

从构建四重身份教学模块、引导学生积极实践、紧扣学生实际和社会现实入手,使《思想道德修养与法律基础》课程成为高职学生愿学、想做、要学的课程。

思想道德修养与法律基础“行为导向教学法”的系统设计

行为导向教学法是职业教育教学领域的一种新思潮,而创造性地把行为导向教学法与思想政治理论课相结合更是一种全新的实践。思想政治理论课行为导向教学法的设计要从教学内容设计、教学方法设计、活动项目设计、质量监控设计五个方面入手。行为导向教学法突破了传统的课堂模式,教学效果显著。

“思想道德修养和法律基础”课导入环节的设计

导入环节是一堂课的起始环节,关系到学生是否对所讲内容产生兴趣,甚至关系到一堂课的成败。教师在备课时应结合不同的授课内容,设计出相应的导入环节,使课堂教学有一个成功的开端。

高职《思想道德修养与法律基础》课程的实践项目设计

高职《思想道德修养与法律基础》课程应高度重视实践教学,提高课程教学的针对性、实效性和感染力。进行实践教学设计和实践性教学,有助于提高和发展高职学生的综合素养与能力,能更好地实现高职《思想道德修养与法律基础》的课程教学目标和高职教育的人才培养目标。

“三个自信”视域下思想道德修养与法律基础教改设计——以黔南民族医学高等专科学校为例

"三个自信"教育是贯穿当前高职院校思想政治教育教学改革的一条主线。思想道德修养与法律基础课程是国家教育部统一设置的全国普通高等学校思想政治理论必修课。为在思想道德修养与法律基础课教学中增强"三个自信"教育,本课程的教改设计主要涵盖教改思路、教学内容改革、教学方法与手段改革等的创新设计。

思想道德修养与法律基础课程教学模式的设计与创新

阐述课堂教学模式设计的基本要求、课堂教学模式设计与创新的基本思路，分析思想道德修养与法律基础课“理论导引＋材料分析＋情景表演”的课堂教学模式。

教学设计视阈下的高职“基础”课学情实证研究——以《思想道德修养与法律基础》课为例

成功的课堂,必有成功的教学设计。为增强高职"基础"课教学设计的针对性,准确把握教学起点,找准教学突破口,有必要开展学情调查。这一实证研究对于教师搞好"基础"课教学设计、提高教学实效性提供了诸多有益的启示。

高职《思想道德修养与法律基础》课程设计--以河源职业技术学院“理实相融、知行合一”德育模式改革为例

高职《思想道德修养与法律基础》课程设计，是按照国家相关文件精神的要求，作为在立德树人框架下以实践为导向的教学教育模式的一种积极探索。它紧密结合高职院校的实际情况，以教学理念转变为契机，以课程建设为重点，以提高教学实效为目的，强调课程教学的“理实相融、知行合一”理念和帮助学生“明事理、学做人”的总体目标，以便进一步增强思想政治理论课的针对性、实效性和说服力、感染力。