生态式艺术教育理念下的绘本舞蹈教学研究

生态式艺术教育是一种新型艺术教育范式和教育理念,也是一种美育思想。绘本舞蹈由绘本引领、舞蹈呈现,是心理、阅读、教育、舞蹈的跨界融合。生态式艺术教育理念融入绘本舞蹈教学实现从知识到素养、分科到综合、目的到工具的转变,提出以儿童发展的整合观重塑育人培养目标、以活动内容的综合观生成主题教学内容、以活动过程的整体观构建“以绘导舞”教学法、以活动开展的对话观拓展艺术交流空间等教学策略,构建绘本舞蹈教学育人新模式,关注幼儿全面发展,激发幼儿审美情感,为幼儿美育教育提供新思路。

巧用生态式艺术教育,促进幼儿心理健康发展

随着国家对幼儿阶段活动组织的关注,许多幼儿园都越来越重视生态式艺术教育的开展,力求通过这一方面的教育实施,确保幼儿园中各项活动的高效组织,促进幼儿的身心健康发展。文章重点分析了在幼儿心理健康发展方面实施生态式艺术教育的策略。

论生态式艺术教育

生态式艺术教育是继灌输式艺术教育、园丁式艺术教育之后的一种新型艺术教育。生态式艺术教育改变了各种知识之间的生态失衡状态,通过音乐、戏剧、舞蹈、绘画等多种艺术间的交叉、融合,通过美学、艺术史、艺术批评、艺术创造等多种学科之间的互生、互补,提高学生的人文素质和艺术能力。这种新型的艺术教育形式意在培养具有可持续发展能力的人,培养具有真正智慧的、适应现代社会要求的"全面发展"的人。

生态式艺术教育引论

这是一个发展的世纪,也是一个充满危机的世纪。危机与保护是一对孪生兄弟。在当今汹涌的发展大潮中,人们对地球和人类自身末来之命运的关心也日益增强,除了感到经济危机外,还感到精神的危机。这一危机最明显的标志之一,就是现代社会竟然把艺术——这种反映人自身之感受和理解的艺术,这种能在人的精神世界掀起狂涛巨浪的艺术,这种被视为人类"最后的精神家园"

生态式艺术教育透视

为适应新时期素质教育和审美教育的需要,我国的一些美学家和教育家作过了多方面探索,其中滕守尧先生倡导的生态式艺术教育模式,是一种突出的有效的理论 和方法。它作为“中国国家艺术课程标准”的主要理论基础和参照系统,在目的和方法方面,均呈现出诸多与时俱进的特点。它通过以对话为主导的生态关系,通过跨学科的综合实践,强化美育与体育两系统间的生态联络,培养适应知识经济时代的全面发展的开放型智慧人格。

在教育科学与艺术和谐中超越——“生态式艺术教育”的思维建构及价值取向研究

当代教育科学化与艺术和谐发展成为中国艺术教育进程中亟待解决的问题。值此情境,李森倡导"生态式艺术教育"的教育理念,广泛吸取西方经典教育文化内核、提出教育形态的本真回归、推行"原点"与"原典"教育、开展"对话教育"及培植理想的"教育环境",将有力地推动中国艺术教育质的发展。

摭谈生态式艺术教育的误区

一、生态式艺术教育的基本内涵 生态式艺术教育是中国著名的美学家、艺术教育家滕守尧教授在认识到传统灌输式艺术教育和园丁式艺术教育的一系列缺陷和不足。在全面、深入、有机、整体地把握艺术的本质特征，把哲学、生态学、社会学、文化学、美学、教育学、心理学和创造学的各种观点和方法有机地融合起来而率先提出来的一种新型艺术教育。

解读生态式艺术教育

生态式艺术教育是一种全新的艺术教育形式。随着新一轮基础教育课程改革的进行,课堂中相对比较保守的灌输式艺术教育等常规教育形式暴露出比较明显的缺陷与漏洞。在旧的艺术教育体系中各学科之间相对比较闭塞、缺乏关联性及融合性的问题在生态式艺术教育中得到一定程度的改善。生态式艺术教育对于培养学生的创造性与提高学生的可持续发展能力有至关重要的作用,推动了现代世界艺术文化的繁荣。

生态式艺术教育在中小学音乐教育中的作用与实现途径

生态式艺术教育是继灌输式艺术教育、园丁式艺术教育之后的一种新型艺术教育模式。生态式艺术教育意在通过美学、艺术史、艺术批评、艺术创造等，不同学科之间生态组合，通过经典作品与学生之间、作品体现的生活与学生日常生活之问、教师与学生之间、学生与学生之间、学校与社会之间等多方面和多层次的互生和互补关系，提高学生的艺术感觉和创造能力，把具有可持续性发展能力作为素质标准。

生态式艺术教育模式及其构建

基于人与自然和谐相处下的生态式艺术教育,意在通过不同艺术门类之间的交叉融合,以及师生之间、生生之间等多方面的多次互生与互补,提高学生的艺术感觉和艺术创造力.将合唱教学置于母语环境中,能够把学习音乐与人格的培养融合为一体.在音乐教学中,教师应善于运用各种艺术手段,采用对话形式构建平等、民主、和谐的生态课堂.

生态式艺术教育研究

生态式艺术教育是是一种新生态教育。生态式艺术教育在多方面知识体系中取得了平衡。通过音乐、戏剧、舞蹈、绘画等多艺术间的交叉、融合,通过美学、艺术史、艺术批评、艺术创造多种学科之间的互生、互补,提高学生的人文素质和艺术能力。生态式艺术教育是针对培养新型全面人才的有效方式。

“生态式艺术教育”的创新实践

因课程改革需要而诞生的《综合艺术课程》倡导人文精神与人文教育思想,并贯彻在中小学艺术教育中。正是由于贯彻《综合艺术课程》的实际需要,＂生态式艺术教育＂模式应运而生。＂生态式艺术教育＂模式优于传统的＂灌输式教育＂和＂园丁式教育＂,注重对学生综合素质的培养,强化人文教育,体现人的价值,为艺术课改教育实践的创新作出了贡献。＂生态式艺术教育＂模式是以一种生态的原理和方法来思考和解释复杂的教育问题,并以生态的方式来开展教育实践的教育理念和教育实施策略,因而还需要通过教育改革,来解决自身的不足。

论生态式艺术教育在音乐教育中的建构

生态式艺术教育是一种新型艺术教育模式。在这种模式的音乐教育过程中我们应该把感性的审美体验放在第一位,推进校园音乐教材改革,注重传承与发展相结合,更新教学模式,从而取得良好的音乐教育效果。

滕守尧的“生态式艺术教育”及其美育观

“美育”即审美教育作为一种教育思想，在20世纪初由蔡元培先生带入中国。改革开放以来，审美教育不仅在理论上不断深人，而且在实践方向上也趋向多元化。“生态式艺术教育”就是其中较有代表性的一种美育思想，滕守尧先生在其2008年出版的《回归生态的艺术教育》一书中提出了这一概念，

生态式艺术教育——人与艺术可持续发展的现代教育

生态式艺术教育是在我国基础教育课程改革的大背景下出现的新型课题。它立足于我国基础教育的长远发展,适应21世纪人才培养方式的转变,符合素质教育的总体精神。生态式艺术教育体现了艺术教育改革的新思路,是基础教育的长远目标,具有广阔的发展前景。

博物馆儿童美学教育新模式——生态式艺术教育的实践

博物馆教育是一种审美体验。生态式艺术教育是一种新思维的审美教育模式,在博物馆的教育实践中利用博物馆教育与儿童美育的互动关系,设计一种生态式艺术教育模式来开展博物馆的儿童教育,提升博物馆教育领域的内涵,从而最大限度地发挥博物馆的教育功能。

论生态式艺术教育内容的融合性

生态式艺术教育内容实现了知识之间的交叉融合、互补互生。在生态式艺术教育理念中,不仅要实现艺术与生活、情感等的融合,还要实现艺术与其他学科之间的融合,艺术各门类内部之间的融合。只要这样,才可以培养出适合社会发展需要的、具有生态智慧的、具有"艺术能力"的综合性人才。

聚焦对话——奏响生态式艺术教育的主旋律

滕守尧先生吸取哲学解释学和中国古代老、庄的思想,提出了生态式艺术教育的理念,并将对话作为生态式艺术教育的主旋律,目的是为了打破长期以来教师与学生、学生与自然、学校与社区、主课与副课、人文学科与科学学科等之间的二元对立的现象,通过对立二元之间的对话促进人的可持续发展.滕守尧先生认为“对话是一种平等、开放、自由、民主、协调、富有情趣和美感、时时激发出新意和遐想的交谈”.

生态式艺术教育视角下幼儿教师艺术素养提升的思考

艺术素养是幼儿教师专业素养的重要组成部分。文章基于生态式艺术教育视角,分析幼儿教师艺术素养的内涵及新样态,探索“职前职后培养一体化”的纵向培养策略以及“生态整体构建”的横向支持策略,以期有效提升幼儿教师的艺术素养。

“静待花开”——生态式艺术教育理念对儿童发展的影响

生态式艺术教育,是指在注重单独的艺术学科对话的同时,还要注重艺术学科与其他学科的交叉与贯通,将艺术学科作为其他学科的辅助手段,通过艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学、艺术与生活相沟通的多种教育方法和途径,以提高学生的审美意识、艺术感觉、人文素养和创造力,使学生终身受益,拥有可持续发展的能力。以欢欢为个案研究对象,通过对其参与的以"生态式艺术教育"为理念的4年课程的课堂实录总结以及艺术作品分析,从感情成长、智慧成长、生理成长、知觉成长、社会成长、美感成长、创造性成长七个方面,来呈现生态式艺术教育课程对于儿童整体发展的影响。