新时代高校生态德育探究

当前,中国不平衡不充分发展所带来的生态困境阻滞了人民群众美好生活的实现,其重要原因之一就源自人们生态道德观念的缺失及其教育的缺场。高校承担着为国家培养新时代生态文明建设人才的重任,应从课程资源、实践教学、绿色文化、保障机制等方面入手,开展以生态自然观、生态劳动观、生态消费观、生态法治观为内容的新时代生态德育,这既是破解中国新时代社会主要矛盾的题中应有之义,也是新时代高等教育改革创新的重要内容,更有利于促进大学生生态人格的养成、美好生活的实现和绿色大学的创建。

浅论生态德育下的班级文化建设

在开展班级文化建设工作时,以生态德育理念为指导,优化建设工作模式,确保所营造的班级文化氛围可满足学生学习、成长需求。基于此,本文针对生态德育视角下,班级文化建设工作的相关问题展开分析,根据教育实践,论述生态德育与班级文化建设的关系,提出在建设班级文化过程中融汇生态德育的有效措施。

践行绿色生态德育,培育低碳生活方式——南山外国语学校(集团)华侨城小学资源节约型绿色校园建设纪实

南山外国语学校(集团)华侨城小学坐落在美丽的深圳湾畔,依偎在苍翠的燕晗山脚,树木繁茂,鸟语花香。学校与所处的华侨城生态园区相得益彰,始终倡导着绿色文化,成为全国首批绿色学校。经过40余年的努力和探索,学校的生态教育早已打破传统意义上的生态认知教育和文明观教育,超越生态教育,迈向教育生态。

高校生态德育思路的拓展与延伸

高校生态德育作为一种新德育理念,对促进人类生态文明建设具有重要意义。应当全面梳理我国高校生态德育学术定位、研究内容、方法探讨和研究价值等研究现状,超越和拓展本原意义上的自然环境道德教育,将自然生态德育和人文生态德育圆融于社会生态德育(即人际生态德育),实现从传统生态德育向自然生态德育和人文生态德育的延伸。

生态德育的校本探索

江苏省扬中市兴隆中心小学在“教育新生态,成长新样态”办学理念的指导下,以落实立德树人根本任务为出发点,建构并实施生态德育:充分挖掘学校场馆等优势资源,设计生态德育课程图谱,形成生态德育活动样式,探索生态德育评价机制,努力培养“慧学习、乐生活、有担当、勇创新”的生态绿娃。

利用“互联网+生态德育”策略提升高校学生生命观念的尝试

学校要牢固把握社会主义立德树人的各项基本任务,努力造就德智体美劳发展的社会主义建设者和接班人,生命观念是思政体系中不可或缺的重要内容,对学生个体和社会乃至国家都有非常重要的作用。但从当前实际情况而言,生命观念的教育还处于草创期甚至是匮乏阶段,由此而导致的一系列问题不容小觑应提起注意。本文通过对我国高校学生对生命观念认知的现状以及实现途径的研究,希望通过在互联网环境下探索新媒体平台和第二课堂实践为有效提升公众生命观念提供有效建议。

新时代高校生态德育体系构建路径探析

生态德育是新时代高校德育研究的重要内容,它不仅包括德育观,更是一种实践活动。在培育时代新人的背景下,生态德育的实现更需要新的教育活动给予支撑、丰富和完善。通过对生态德育内涵及高校生态德育现状的分析,着力挖掘校园文化资源搭建平台和基地,从第二课堂与志愿服务实践结合角度探讨新的课程建设、运行模式以及实现途径,实现知识传授、能力培养和价值引领的育人目标。

传统文化自信培育与高校生态德育的耦合共生

在生态德育发展的过程中,我国传统文化有着举足轻重的作用,不仅为生态德育发展提供重要的思想理论基础,且在价值取向上为其提供有利的文化支撑。在当今社会,要求人与自然和谐相处,德育共生,实现“人际德育”“生态德育”共同发展,切实将我国高校生态德育研究从社会领域逐渐向自然领域扩展,将德育升级为优秀传统文化。

碳中和理念融入高校生态德育路径探析

碳达峰、碳中和目标的实现是中国推进绿色发展的重要部分。碳中和理念中蕴含的生态德育要素需要高校积极挖掘。碳中和理念是高校生态德育的具体体现,碳中和理念融入高校德育是绿色校园建设的条件,是普及绿色低碳的重要途径,是学生可持续发展的重要一环,因此,碳中和理念融入高校生态德育十分重要。高校可以通过分析碳中和理念蕴含的德育要素、开设碳中和通识课程、更新专业课程结构、发展碳中和理念思政课程、科普碳中和相关法律知识、打造绿色和谐校园文化等途径将碳中和理念融入到高校生态德育中。

朱熹的自然观对于高校生态德育体系构建的理论价值

朱熹的自然观包含天人合一、万物一理的生态理念,尊重自然、仁爱万物的生态道德,顺应自然、保护自然的生态原则,体现了以人与自然和谐为中心的现代生态价值。发掘和阐扬朱熹自然观的生态价值,对高校生态德育体系的构建和生态德育实践具有重要的意义。

绿满校园 “乐活”你我——班华生态德育思想的校本实践

南京市龙江小学在班华先生生态德育思想的影响下,引入“乐活”作为办学理念,以“师生健康、快乐、力学、永续成长”作为“乐活”教育的发展目标,进行生态德育思想的校本实践。具体实践内容包括:设计生态校园文化符号,发挥隐性课程作用;建设生态校园环境,为学生发展服务;建设生态德育课程,培养学生生态人格。

浅论生态德育下的班级文化建设

生态德育的背景下,班级文化建设日益成为各学校德育工作内容的组成部分,也是一种以班级文化特色为核心、以传递知识为教育方式的德育新模式。班级文化建设对于促进学生全面发展、塑造师生良好的人格品质、构建和谐的教育环境都有积极的意义。基于此,本文分析了班级文化建设的环节,同时将生态德育研究进一步融入班级文化建设,以期通过班级文化的力量帮助学生正确处理好个人与社会、环境、大自然的关系,从而提升学生的生态文明意识,让他们学会与自然“共荣共生”。

基于生态德育视域简析小学班级文化建设策略

生态德育作为以人与自然和谐共生、相互依存的道德观念,强调培养受教育者的环境保护、爱护自然以及尊重自然等道德行为习惯,并逐步养成生态道德素养。通过将生态德育融入小学班级文化建设的方式,能够实现以班级为单位培养小学生的生态道德素养,推动小学生与自然“共荣共生”意识的提高,扩展班级文化建设价值。本文以生态德育为视角,分析了小学生态德育、班级文化建设二者融合的价值与原则,以及两者融合建设的主要问题与对策,以期推动生态德育下小学班级文化建设价值的实现。

中职学校德育实效性提升途径的实践研究——以三全育人视阈下中职学校“生态德育”为例

中职院校作为专业人才的核心培养基地,在人才培养方面具有重要作用。在三全育人的视角下加强中职学校德育建设,增强当代中职学校学生的生态意识、生态道德已成为当前职业院校的职责所在。本文以提升中职学校德育实效性的方法为研究对象,分析当前中职学校德育工作中存在的问题,并以中职学校生态德育为例对如何提升德育实效性,提出几点建议,希望为相关教育工作者提供参考。

环巢湖区域生态德育资源开发研究

如何提高人们的生态德育观,是目前建设“美丽中国”面临的首要问题,文章以环巢湖区域生态德育资源开发为背景,分别从生态德育概念以及环巢湖地区生态德育资源开发种类、现状、原则、策略阐述等方面进行分析,倡导人们学会热爱自然、保护环境。

生态德育教育在小学德育工作中的推进策略

生态德育教育是从学生角度去理解人与自然的关系是相互依存、和睦相处的朴素生态道德观点出发,培养学生自觉爱护自然环境,让学生具有初步的生态保护意识和生态保护觉悟,努力让学生对人与自然和谐共生的理念在心中内化,自觉养成珍惜爱护大自然行为习惯,进而塑造学生品德修养的提升,完成学校德育培养教育工作。最终形成全社会层面的人人积极参与生态环境保护的浓厚氛围。

“三全育人”视阈下职业院校生态德育模式及实践探究

本文阐明职业院校生态德育模式构建的原则,阐述做好顶层设计并筑牢生态德育的坚强后盾、构建课程体系并体现生态德育的功能、提高教师素质为生态德育提供人力保障、健全评价机制以提高生态德育的监督效能、开展活动以激发生态德育潜能等生态德育建设路径,分析“六位一体”的职业院校生态德育模式及其实践取得的成效。

“三全育人”视域下高校生态德育现状与展望

“三全育人”从育人主体、育人过程及育人方位等层面为生态德育提供方向指引,确保生态德育有效推进。当前,高校落实生态德育、践行“三全育人”理念,面临内外多重困境,育人主体对生态德育缺少认知、育人理念保守陈旧和育人环境过度商业化等都严重阻碍生态德育的持续推进和育人效果的提升。为此,高校可借鉴生态伦理学基本理论,关注学生的现实发展需求,以人与自然、人与社会的和谐共生为核心目标,将德育放置于追求人类永续发展的价值基准之上,不断提升和开创德育发展的新境界。

原生态德育初探

长期以来高等学校重"学院式德育"而轻"原生态德育"。文章认为重视原生态德育是提高德育有效性的一种选择。为此,文章就原生态德育的概念、原生态德育的观念体系和实践体系进行了初步的阐述。

高校生态德育的发展理路

生态德育有别于传统的"人际教育",是一种新的德育实践活动。本文试图通过梳理我国高校生态德育的目标、范畴、模式、内容和方法,从德育范式、内容、方法和目标等维度,探讨高校生态德育的发展新思路,以期促进德育活动的进一步展开。