高职学生生态心理健康教育环境中礼仪教育的作用

通过对高职学生生态心理健康教育环境的讨论,就礼仪教育对高职学生生态心理健康教育环境所起的作用进行了深入的探讨,并提出了高职学生生态心理健康教育环境中礼仪教育的实施途径。

新媒体环境下大学生心理健康教育探析

新媒体时代多元信息的传播将对大学生产生较大影响。了解新媒体对大学生行为和认知方面的影响,发现新媒体将拓展心理健康教育渠道,优化心理健康教育手段,强化大学生的参与意识。故教师可从以下三方面入手:创新教育思维,积极收集大学生心理动态;优化教育模式,构建动静结合的教育方法;完善教育队伍,提升心理健康教育者素质,从而优化新媒体环境下的大学生心理健康教育。

构建全环境育心“生态圈”——以石家庄市谈固小学心理健康教育实践为例

小学生心理健康教育对于学生的成长和发展具有重要意义,可以帮助学生更好地适应社会生活,提高生活质量,同时也有助于提高学生的整体素质,促进其全面发展。石家庄市谈固小学整合学校、家庭、社会等多方资源,共同营造有利于学生心理健康成长的全面、和谐、互动的环境。学校通过构建生态育心课程、打造生态育心空间、融通生态育心场域、心理健康教育融入特色课程等措施构建全环境育心“生态圈”,其实践价值体现在能够发展学生热爱生活、珍视生命、自尊自信、理性平和、乐观向上的心理品质。

基于生态理论构建高职院校心理健康教育生态体系探索——以柳州铁道职业技术学院为例

当前,大学生心理健康问题备受关注。生态系统理论为高职院校心理健康教育工作提供了一个全面的、系统的视角,提醒教育者不仅要关注学生自身的心理健康状态,而且要注意协调学生与环境之间的共生关系。柳州铁道职业技术学院积极构建集教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预、平台保障于一体的心理健康教育生态体系,具体举措包括:“一轴领航”,培育学生良好心态;“两翼并进”,课程教学与六级心理防护网络双轨并行;“七维共筑”,做细做实心理健康教育工作。其实践经验可以为高职院校构建心理健康教育生态体系提供有益的借鉴。

网络环境下,大学生心理健康教育的创新模式

由于网络技术的快速发展,大学生教育逐渐进入到网络化教育时期。此时,如果教师仍采用传统的心理健康教育模式,不仅难以符合社会发展需求,还无法满足学生的实际需要。因此,应对心理健康教育进行创新,适应网络环境,推动心理健康教育的发展。

高校积极生态心理健康教育服务机制研究

综合管理和协同育人是我国高校培养大学生积极心态与特质的重要手段。文章基于积极心理学和生态系统理论,提出整体分层的积极生态心理健康教育机制,即微系统的双化机制、中间系统的融渗机制、外系统的场域润养机制和宏系统的贯通机制。在此基础上,高校可通过优化个体自适应系统、推动各系统多维化发展、融合多元化生态表达性艺术心理教育辅导、推动发展高校“一站式”学生社区积极生态心理健康教育等策略,改善积极生态心理健康教育育人环境和氛围,提升高校心理育人成效。

基于生态系统理论的小学心理健康教育实践探索

生态环境理论认为儿童的成长受到由微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统这四个相互嵌套、相互作用且共同组成的环境的影响,其中,微观系统和中间系统起到最直接的作用。基于此理论,结合校情实际,本文通过对学生发展最为直接的微观系统和中间系统的教育实践,积极探索构建一个促进学生心理健康的生态系统。

新媒体环境下大学生心理健康教育对策研究

新媒体技术不断发展,大学生心理健康服务面临前所未有的挑战与机遇。新媒体以其独特的互动性、即时性和广泛性,成为大学生日常生活的一部分,给大学生心理健康带来复杂的影响。一方面,其提供了广阔的信息和交流空间,另一方面,也可能导致信息过载、社交压力增加,甚至出现心理健康问题。在这样的背景下,传统的心理健康服务模式亟待重塑。

网络环境下高校心理健康教育课程创新与实践

随着网络技术的迅速发展,网络环境对高校心理健康教育产生了诸多影响。一方面,网络技术为心理健康教育提供了新的平台和工具,如在线咨询服务、互动学习应用等,极大地丰富了教育资源和形式。另一方面,网络环境也带来信息过载等问题,对高校心理健康教育提出了新的要求和挑战。鉴于此,文章以网络环境下高校心理健康教育课程创新与实践为主题展开探究,分析网络环境下高校心理健康教育面临的主要挑战,以及网络环境下高校心理健康教育课程创新的基本原则。在此基础上,再结合实践案例提出具体的方法和策略,旨在为高校心理健康教育提供指导性见解,促进教育方式的创新和优化,以更好地应对网络时代的新挑战,为高校学生的心理健康发展提供有力支持。

温暖守护 构建心灵成长生态园——石家庄市翟营大街小学心理健康教育探索与实践

教育部等十七部门印发了《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023-2025年)》,反映了我国学生心理健康工作面临的新形势,也为进一步科学化、体系化地做好学生心理健康工作提供了重要指南。因此,学校把“积极、系统、融合”作为心理健康工作的理念,以积极心理学为基础理论,将心理健康教育与学科融合、与活动融合、与环境融合,通过构建心灵成长的四种模式开展实践育人活动,让校园每一处都充分发挥心育功能,让每一堂课都渗透爱的教育。

家庭环境及教育方式对留守儿童心理健康和行为习惯的影响

目的:探究不同家庭环境及教育方式对留守儿童心理健康和行为习惯的影响。方法:将我省自然行政村范围内随机2所小学1~6年级留守儿童作为观察对象,采用6~11岁Achenbach儿童行为量表(CBCL)及少儿心理健康量表(MHS-CA)编制为问卷调查表进行调查,共发放600份问卷,对回收有效问卷共558份进行回顾性分析,根据问卷中家庭组成填写情况将观察对象分为单亲留守组(n=270)和双亲留守组(n=288),单亲留守组儿童父母仅有一方外出务工,另一方抚养儿童,双亲留守组儿童父母均外出务工,由祖父母或外祖父母抚养儿童;再根据教育方式将观察对象分为学校教育组(n=317)和家庭教育组(n=241),学校教育组儿童仅接受学校教育,家庭教育组儿童接受学校及家庭教育。根据问卷填写结果对留守儿童心理健康及行为习惯差异进行分析。结果:双亲留守组CBCL量表问题行为检出率明显高于单亲留守组,CBCL量表社交问题得分及MHS-CA量表分数明显低于单亲留守组(P<0.05);学校教育组儿童CBCL量表问题行为检出率明显高于家庭教育组,CBCL量表社交问题得分及MHS-CA量表分数明显低于家庭教育组(P<0.05)。结论:单亲家庭环境及放学后进行家庭教育对留守儿童心理较双亲留守儿童及缺乏家庭教育留守儿童更健康,人格及行为所受影响更小,建议具有外出务工需求父母保留一方抚养儿童,并及时给予家庭教育。

从整体环境构建和谐心理:生态心理学观点对大学生心理健康教育的启示

生态心理学作为一种新兴的心理学研究取向,为各个心理学应用领域研究提供了新的思路。结合大学生心理健康教育工作开展的现状,基于生态心理学观点,探索大学生心理健康教育如何更好地开展。认为大学生心理健康教育应从整体环境出发,将各种环境的资源相融合,形成系统的、整体的、动态的、开放的、发展的、层次的大学生心理健康教育体系,并进行横向与纵向结合,开展系统、全面、可持续的大学生心理健康教育。

基于生态系统理论的大学生心理健康教育协同模式及应用策略研究

为了探索家校社协同模式在大学生心理健康教育中的应用、促进心理健康教育体系的优化,以尤·布朗芬布伦纳的生态系统理论为框架,构建了大学生心理健康教育生态系统模型,并借助模型阐明了各参与方的责任。同时,从不同层级提出大学生心理健康教育生态系统模式的应用策略为:界定角色,强化大学生心理健康教育的责任;协调互动,深化家校社心理健康教育合作;整合资源,促进政策支持在家校社协作中的作用;文化洞察,评估社会价值观对心理健康教育的影响。

短视频环境下技工院校学生心理健康教育创新研究

短视频的高度精练和即时反馈特性,使其具有极高的吸引力,容易让人产生依赖性,这对学生的心理健康产生了深远影响。因此,探索在短视频环境下,如何创新技工院校学生的心理健康教育,成为一个亟待解决的问题。

网络环境下中学生心理健康教育存在的问题及应对策略

立足于网络大数据时代,民众获取信息数据的渠道更为多元简便、速度更为快捷。这虽然在一定程度上为中学生的学习生活与课余生活带来更为丰富多元的信息内容,但却也极易诱使中学生沉迷其中、无法自拔,且部分不良言论、错误信息极易使中学生误入歧途、产生不良心理问题及错误价值观念,严重影响并制约了中学生的学习与成长。可见,网络是一把双刃剑,需要对其加以正确使用、合理应用,才可充分发挥出其真正价值,才可为中学生的高效学习与健康成长、长远发展做出贡献。基于此,本文便围绕网络环境下中学生心理健康问题及对策展开如下探究。

新媒体环境下高职院校大学生心理健康教育策略

在新媒体环境下,高职院校学生的心理出现了许多新问题,相关教育策略的探讨与实施呈现出了针对性和多元化的特点。改革心理健康教育形式、培养学生网络素养和强化学生自我认知以及促进家校合作等干预方法可以有效缓解学生处于新媒体环境的心理问题,促进学生个人能力和心理健康发展,为他们的未来职业生涯奠定坚实的基础。

互联网环境下探索中职学生心理健康教育路径

在我国的教育体系当中,中职教育是非常重要的组成部分,中职教育的成功,可为社会输送一批批优秀的专业综合人才,为社会发展贡献一份力量。而在中职教学实践中,教师不仅需要尽力向学生传授丰富的专业知识,还需要加强对学生的心理健康教育,保障学生的良好心理状态。在此过程中,中职教师需要科学地引入互联网元素,探究和总结更具科学性的方法与手段,并给予学生针对性的心理健康指导,以促进学生心理健康发展。

网络环境下农村小学生心理健康教育研究

文章旨在探讨网络环境对农村小学生心理健康的影响以及如何通过心理健康教育介入来促进其心理健康。随着网络技术的飞速发展,网络已成为农村小学生获取信息、学习知识的重要渠道之一。然而,网络环境下也存在对农村小学生心理健康产生影响的因素。文章分析了网络环境对农村小学生心理健康的潜在影响,包括其对认知、情绪和行为等方面的影响,并探讨了可能存在的心理健康问题。在此基础上,通过调查分析当前农村小学生心理健康教育的实施现状,揭示了现行教育模式存在的问题和不足。针对这些问题,文章提出了一系列适应网络环境的心理健康教育策略,包括教育模式设计、资源整合、教育工具开发以及个性化教学策略探索。最后,通过实证研究和效果评估,验证了这些教育策略的有效性,并提出了改进建议。总之,文章旨在为改善农村小学生心理健康水平提供切实可行的建议和措施,以促进教育公平与均衡发展。

新媒体环境下高职院校心理健康教育课程的开展现状及对策

数字信息化时代的今天,各种新兴媒体应运而生并深深融入人们的生活之中,处于新媒体环境下的高职学生,在心理、认知、思维等方面也随之发生较大变化,令高职心理健康教育备受挑战。在高等职业教育中,不仅仅要重视学生的知识能力培养,也要高度重视学生的心理健康教育。为此,有必要探析新媒体环境下高职院校心理健康教育课程的开展情况,在此基础上探讨优化高职心理健康教育课程教学开展的措施。

培育学校“心育树”,完善育人环境---贵州省兴义市笔山书院心理健康教育掠影

贵州省兴义市笔山书院现设58个教学班,学生2700余人,教职工248名,心理专职教师3名。为深入落实《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》和相关政策,推动学校心理健康教育工作,学校逐步探索形成了“235”心理健康教育模式,培育学校“心育树”,优化学校育人环境。