以“课堂平衡”为视野构建生态思政课堂

习近平总书记注重平衡发展思想,以协调发展理论彰显于经典之中,并以"八个统一"揭示了思政课教学的平衡规律,为当前高校思政课教学改革创新指明了前进方向。文章界定了"课堂平衡"概念和"生态思政课堂"理念,也分析了当前提出"课堂平衡"理念的依据。在此基础上,提出了以"课堂平衡"为视野构建高校生态思政课堂的建议:以科学理论为指导,树立思政"课堂平衡"的价值观;以"创新、协调、互动、包容"为方法,推进思政"课堂平衡"的结构调整;以"情感因素"和"中间地带"为抓手,注重高校思政"课堂平衡"的机制创新。

高校思政课教学生态性研究:主体、困境及优化

在新形势下探索高校思政课教学的实效性,需要对其存在的问题与内在规律加以反思与重释。高校思政课教学生态性研究是利用生态学原理和方法对思政课教学进行的研究。在生态性研究视域中,高校思政课教学主体具有整体共生、互动开放、层级传导和循环反馈四种生态特性,并呈现出在空间结构上与相关生态系统的疏离、在动态运行中反馈机制缺位的生态困境。构建各生态主体的长效互动机制和运行动态反馈机制是高校思政课教学生态的优化路径。

基于核心素养理念的思政课生态课堂构建

基于核心素养理念的思政课生态课堂构建具有三个方面价值:满足个体生存与发展的需要、回应教育本真的要求与呼唤、达成思政课课堂现实境况的优化与完善;基于核心素养理念的思政课生态课堂构建具有两个基本特征,即学生全身心投入、学生有机会承担责任。这两个基本特征使思政课生态课堂成为培养学生核心素养的场域;基于核心素养理念的思政课生态课堂构建策略是合理进行思政课教学方案前期研制、科学组织思政课教学实施过程、有序开展思政课教学效果评价。

教育生态学视阈下高校思政课教学生态的变革

通过阐释高校思政课教学生态的内涵及特征,审视高校思政课教学生态,剖析当前思政课教学生态中存在的教学整体性欠缺、教学要素及环境不均衡、教学生态位不协调等问题。基于此,提出高校思政课教学生态变革的立足点,即实现教学理念的生态转变、促进教学要素运行的生态转变、推动教学环境的生态转变,以增强思政课教学的整合力、提升实效性、达到最优化。