确立设置艺术学理论教育的“生态性主体成长课程论”

探究确立设置艺术学理论学科教育课程论,是艺术学理论学科教育教学实践的逻辑起点。该文基于对中国目前的艺术学理论学科课程设置存在问题的揭示,提出了"生态性主体成长课程论"观点。艺术学理论生态性主体成长课程论,是指设计异质同构作用成长的合理专业结构课程,包括成文系列科目和非成文可感知文明情景课程。该课程论诉求的目标是让学习艺术学理论专业的每一个学生获得受过良好教育的荣誉、获得艺术学术专长、获得学习艺术学理论专业的标志。确立艺术学理论生态性主体成长课程论,将有助于促进当下艺术学理论学科教育的建设与实践。

置于历史之后的专业成长

在面对"艺术学理论"成为一级学科之后生出一波波悲情性纠结的氛围中,有必要讨论艺术学科建设的认识论与方法论。"置于历史之后的专业成长",是指艺术在遵循自身历史逻辑基础上的良性生长。研究认为:首先,在艺术学领域应确立"置于历史"的艺术思想。"置于历史",是指个体或群体的艺术思想与行动要有历史逻辑。"置于历史"的核心思想表现在两个方面。一是,"置于历史"的艺术思想应该贯穿在认识艺术、研究艺术、艺术创作、教授艺术、评价艺术、艺术管理、艺术市场、艺术传播等领域。二是,不断生成促进艺术良性变迁生长的理论。其次,专业成长需要新思想引领。最后,"置于历史"思想是当下完善构建"艺术学理论学科"的基本思想。