高职院校人力资源可持续发展重构:社会技能生态系统视角

人才是国家科技创新力的源泉,高职院校作为培养高级职业技能技术人才的主体,面临着不可持续发展、核心竞争力不强和人才培养与社会需求不匹配等问题。为解决这些问题,引入了英国格拉斯哥大学的学者提出的社会技能生态系统模型,该模型提供了一种分析框架,旨在促进资源配置更有效、教育结果更公平的可持续发展。研究运用社会技能生态系统视角,对高职院校人力资源可持续发展问题进行深入剖析,推动重构变革,并提出相应的政策建议:健全高职院校人力资源多维评价体系;创新高职院校人力资源要素回报机制;鼓励高职院校人力资源协调合作模式。促进高职院校人力资源的可持续发展,并更好地满足当代职业技能人才的培养需求。

苏锡常都市圈先进制造业区域技能生态系统构建研究

技能型社会的建设是关乎我国经济发展、人民生活和社会文化的重大战略。苏锡常都市圈作为长三角地区最重要的都市圈之一,力争打造成为中国区域发展标杆。为更好地贯彻江苏省关于苏锡常都市圈建设和一体化发展的决策部署,需要以开放性思维,打破行政化管理的藩篱,全面革新相关社会组织与要素,在区域人才技能协同培养、区域科技创新资源协同共享和区域重大政策制定协同互动等领域进行更多创新性尝试,构建区域技能生态系统,为探索技能型社会建设提供先行经验。

彰显企业主体地位的日本技能培训生态圈构建及特色研究

面对信息技术革新迅速的技术技能型人才供需失衡状况,为提高在不确定环境下职业教育和培训的实效性,世界银行提出了精准培训框架构想,旨在为个体提供涵盖整个劳动年龄阶段的技能培训生态圈,以确保其享有灵活且有效的终身技能培训。日本为了回应变化所带来的人才需求挑战,积极构建职业教育服务国家经济高质量发展的技能培训生态圈制度体系,坚持和强化企业在技能型人才供给中的重要主体地位,形成了自己的发展特色:政府制定企业参与职业教育的相关政策和法律,强化企业在职业教育和培训中的重要主体地位,建立健全终身职业训练制度;明确政府在学校系统外职业培训中的职责,根据实际情况的变化为企业的职业培训提供资金和技术支持等,为我国构建符合国情的职业教育和培训生态圈提供借鉴思路。

技能人才生态系统的要素结构与运行机制研究——以长株潭为例

基于技能人才“引用育留”工作机制,技能人才生态系统建构关联到影响技能人才有效流动的自然与生活生态保障有效性、经济生态运行稳定性、教育文化生态服务适宜性、科技生态支撑匹配性等关键要素。根据DPSIR模型分析,技能人才生态系统运行逻辑彰显于驱动力、压力、状态、影响、响应的内涵结构与互动关系中。长株潭技能人才生态系统建设面临着技能人才供需失衡、产业对口的专业技术人才存量不足、青年技能人才流失较严重、创新复合型技能人才紧缺的压力,形成了技能人才引进政策系统性待优化、城产才融合发展待提升、技能人才协同创新平台待加强的状态,出现了技能人才环境整体质量难以保障、公共服务区域不均衡等问题。为了进一步维持长株潭技能人才生态系统健康发展,应在技能人才环境质量协调性改善、规模体系稳定性维持、资源结构适应性完善、产出价值匹配性增强、治理效能充分性发挥上进行整体推进。

三重螺旋驱动下的技能生态系统模型构建及实践研究

建设技能型社会的逻辑起点是改良技能生态系统,技能生态系统的优化需要动力驱动。整合技能生态系统理论和三重螺旋驱动理论形成的三重螺旋驱动下的技能生态系统模型,为解析技能生态系统关键变量提供了系统分析框架。“政校企”在优化技能生态系统中扮演主体、主导和主力角色,发挥催化剂、营养物和支持性环境等作用。实践案例验证了三重螺旋驱动下区域技能生态建设的实现之道。

地方性生态知识视野下的岭南庭园研究进展

岭南庭园中丰富的、有待挖掘整理的地方性生态知识是地域性的重要体现。目前,人文视角下岭南庭园研究已构成完整研究体系并呈现往细分领域成熟发展趋势,生态视角下以岭南庭园气候适应性研究为主,尚未完成全生态因子测量与整体景观要素生态过程分析。尽管岭南庭园研究重点关注于地方性自然环境及地方性物质空间载体,但是基于整体性的地方性知识体系仍需完善。从地方性生态知识视野对岭南庭园再认知,提出了适应于岭南庭园营造的地方性生态知识框架体系,由场地生态关系、地方生态技能、传统生态智慧三部分组成,可为岭南庭园营造提供具有整体性、生态性、创新性和国际化的研究视野。

长株潭技能人才生态可持续发展困境及生态位策略

新时代现代职业教育的重要使命在于为区域经济社会发展培养和输送高质量技能人才。依据复合生态系统理论,技能人才生态可持续发展的内涵涉及增强职业教育管理效能、提升科创开放合作质量、完善技能人才政策制度体系、涵养技能人才自然与生活生态活力以及形成城市—产业—技能人才融合发展格局等。借鉴生态位理论,对长株潭技能人才生态可持续发展困境进行系统性诊断,发现其技能人才发展体系存在生态位的偏差,表现出生态位宽度不足、效度不佳、共生恶化等症状。对长株潭技能人才生态位的全方位矫正是一项系统工程,致力于构建统筹协调的城市—产业—技能人才融合发展体系,完善开放包容的技能人才科创协同体系,形成共生发展的技能人才服务活力体系。

技能生态视角下德国职业教育轨的高校升学制度变革

职业教育轨的升学制度彰显了一国对技能及其习得路径的价值判断。它根植于教育、劳动和经济社会系统之间的相互依存关系之中,构成一国“技能生态”的关键节点。基于生态系统思路,在制度变迁过程中,德国职业教育轨的升学路径由学历补足变为普职资格等值升学。一方面,德国在基础教育阶段基于分流传统展开地方建构,中职教育的职业性原则在现代化进程中持续分化,高等教育中则引入多元主体引领资格错位竞争;另一方面,双元制的价值共识在技术变迁中持续遭遇挑战,但仍有坚实基础,职业资格助力主体融入和发展的产业优势和制度基础大体保持,但已遇窘境;而民众的教育选择则日益显示出由职业教育托底、经学术教育跃升的心理变化。在教育主体公平促进和社会技能需求均衡的双重诉求中,就技能的育人价值、实践品质、社会价值达成共识,对推动一国形成有利于技能发展的社会生态尤其重要。

澳大利亚技能生态系统:背景、内容与特征

建设技能型社会是提升国家经济实力、科技实力与综合国力的必然要求,高质量现代职业教育则是技能型社会建构的重中之重。20世纪末期以来,澳大利亚政府为了应对“技能浪费”与“技能短缺”的双重挑战,顺应职业教育与培训变革的需求、打破市场模式下低技能均衡状态和解决劳动力短缺和劳动力发展的客观需要,以“技能生态系统”核心理念为指导的职业技术教育与培训改革在澳大利亚应运而生。澳大利亚技能生态系统的建设,涵盖了全面综合的项目理念、系统完善的项目架构、持续更新的项目改进机制、着眼可持续发展的项目长效机制等主要内容,体现了动态开放性、自持平衡性、协同共生性和可持续性的基本特点。当前,我国处于技能型社会建设的关键战略机遇期,应以高质量现代职业教育体系建设为着力点,从营造良好氛围、保障多元主体利益、建设中国特色技能形成模式、促进劳动者终身学习等方面形成组合拳,助力中国技能型社会建设。

澳大利亚的职业教育与培训——基于技能生态系统的视角

新世纪,人才是重要战略发展资源,一个国家能否时刻保持活力,取决于人才的活跃程度,而职业教育与培训直接影响着人才的培养质量。澳大利亚的职业教育与培训在标准设定、教学实践、多方协作以及创新发展等方面都非常完善,而且澳大利亚的职业教育与培训和技能生态系统的发展理念非常吻合,因此,基于技能生态系统的视角对澳大利亚的职业教育与培训进行探讨,可以对我国职业教育与培训的开展起到一定的借鉴作用,成为我国解决技能人才供需矛盾的有效策略。

高技能人才生态系统要素间的相互关系及其模型构建——以湖北省为例

基于“中国制造2025”背景,从生态系统理论的视角对高技能人才的发展问题进行了探讨。利用扎根理论分析了高技能人才生态系统的组成要素,明确了高技能人才生态系统环境与主体、环境与个体、主体与个体三个层面的互动关系和12条要素互动路径,结合生态学理论构建出全面的高技能人才生态系统,明晰了高技能人才生态系统知识技能的循环双向流动与信息的传递功能及中心性与动态性、开放性与自组织性、反馈性与竞合共生性的特征,最后从高技能人才生态系统不同主体的视角提出五条对策与建议,即:政府应加大力度营造有利于高技能人才开发、使用、再开发的政策环境;政府应加强针对职业教育观念的政策引导,推进职业标准体系的修订与重建;高职院校应重构高技能人才发展模式,设立新时代职业教育培养途径;企业应注重新时代职业能力的结构变化,再培养贴合市场需求的高技能人才和加强高技能人才生态系统合作共生的关系,以促进信息与知识技能的多向流动。

当代生态维护失误与匡正

当代生态维护的种种失误,是工业类型文化中某些民族谋求世界霸权以后派生出来的生态维护问题,它不仅是工业类型民族的事情,也是所有民族共同面临的重大难题。生态民族学认为匡正这些失误的基本方针是尽最大的努力有选择、有分寸地利用好工业类型文化提供给人类社会的物质条件和全球生态观,促成多元文化的稳定延续,利用各民族传统文化中的生态智慧与生态技能去逐步消解当代生态维护失误造成的各种负面影响,并在此基础上建构能协调各民族具体生态维护的泛化生态维护格局,才能有效的消减生态危机,赢得世界各民族的可持续发展。

职业卓越中心:欧盟之路与中国借鉴

基于“知识三角”理念,欧洲培训基金会通过探索和支持建立职业卓越中心,打造职业教育与培训的新范式,从而提高人力资本水平,服务经济社会需求。我国现代职业教育体系建设改革可借鉴欧盟做法,落实中高本职业教育贯通培养,加强普职融通,发展终身职业教育,建立市域产教联合体,深化产教融合长效机制,提升高质量职业教育对国家社会经济的贡献度。

基于虚拟仿真技术的“技能生态”建设路径分析

该文基于数字技能,分析了现阶段“双高”专业建设中学生职业能力培养的现状和存在的主要问题,提出数字生态系统构建的必要性和难点;提出结合技能竞赛实施,新专业、新职业、新行业的内涵建设,数字能力、产业发展、思维能力培养等,完善竞赛生态系统,充分发挥“双高计划”建设作用,促进陕西省商科类职业教育系统性和整体性发展。

社会中的成人生态教育问题

这篇文章涉及生态教育的一般问题,尤其是着重在社会教育学方面关于成人的生态教育问题。在这篇文章里,提到的是关于改善生态教育的计划问题。

澳大利亚技能生态系统的构建及启示

构建技能型社会对提升国家的经济、科技和综合国力至关重要。澳大利亚的技能生态系统被视为职业教育与培训机构、行业之间沟通联系的新途径,具有完善的制度框架,包括明确的愿景与项目范围、多元化的团队与有效的管理、战略协同与政策支持,以及持续的评估与改进。这一生态系统展现出开放合作、灵活适应、持续优化和长效发展的核心特征,为我国技能型社会的建设提供了重要的借鉴意义。我国正处于技能型社会建设的关键阶段,应当从建立多元参与主体的技能生态命运共同体、建立灵活的技能培训和认证体系、建立动态的技能评估与反馈机制、优化技能型人才培养体系等方面合力推进。

布努瑶石化山区资源利用的困境及对策分析

结合汉文献的相关记载及实地踏勘,从布努瑶传统的生态智慧和生态技能入手,对现今布努瑶石化山区资源利用方面所陷入困境及如何救治等几个方面做一个尝试性的探索。

增强职业技术教育适应性:理论循证、时代内涵和实践路径

“增强职业技术教育适应性”这一命题源于技能问题复杂的社会属性,其本质是以技能为要素,强化职业教育与社会各子系统的深度互动,并逐渐形成一个有利于技能形成、发现和使用的生态系统。改革开放以来,“职业技术教育适应性”的内涵经历了由“被动适应”向“主动调适”的变迁。未来增强职业技术教育适应性应以解决技能问题为突破口,将技能问题置于复杂的社会背景之中,从技能的形成、使用、发展三个环节入手构建实践框架。在政策路径上,应以构建纵横贯通的职业教育体系促进大众技能形成,以搭建技能人才发现与使用网络促进技能成果共享,以创设尊重技能的制度环境提升技能的社会认可,以强化各层次间的协作机制建设促进社会主体协同。

构建技能生态系统:澳大利亚职业教育与培训改革的新趋势

多年来,在构建技能生态系统中,澳大利亚学者以生态学的视角研究技能人才的培养与使用,又以项目推进、多方协作、着眼长效为策略,在诸多行业进行了改革试点。这种尝试对该国职业教育改革起到了引领作用,并成为解决技能人才供需矛盾的策略。

周边社区对自然保护区影响的调查方法研究

为了科学地制订自然保护区的保护和管理政策,必需了解周边社区居民的生态意识和保护行为.其调查方法有KAP调查法和PRA评估法.在问卷设计中应包括人口因素调查、环境知识调查、对自然保护区的态度调查以及行为调查等.其问题和答案的设计及结果分析要有可行性、针对性、代表性和创新性.