我国生态文明教育政策话语的历史演进与发展趋势——基于1978-2023年生态文明教育的政策文本分析

改革开放以来,党和国家高度重视生态文明教育,先后出台了一系列生态文明教育的相关政策,形成了中国特色的生态文明教育政策话语体系。本研究选取1978—2023年党和国家颁布的267份生态文明教育相关政策文件,采用定量与定性相结合的方法对政策文本中的政策话语进行深度分析。纵向研究发现,改革开放以来,我国生态文明教育政策话语经历了初步探索、巩固强化、科学优化和纵深发展四个发展阶段。横向研究从价值导向、目标取向、教育内容、保障机制四个维度构建分析框架,结果表明,我国生态文明教育政策话语始终坚持生态文明的价值立场,生态文明教育政策话语体系在持续的优化与调整中走向成熟与完善,逐渐形成了适合中国国情和人民需要的生态文明教育话语体系。生态文明教育政策话语不仅引领我国生态文明教育的科学发展,而且为全球生态正义和可持续发展提供建设性的中国方案。

生态文明视域下风景园林教育发展趋势探究

围绕风景园林在新时代生态文明发展中的历史使命,梳理了风景园林本科教学中自然审美教育不足、文化内涵缺失、产教融合不深的问题。分析了在时代潮流之下,学科和行业发展都应将协调人与自然的关系视为核心使命,通过加强自然审美教育,推动传统与创新的融合,深化产教融合来迎接机遇与挑战,以期得到更好的发展。

全球生态文明教育研究的主要进展与发展趋势

生态文明教育是实现人与自然和谐共生的必然要求,也是关涉全人类福祉的共同事业,已成为全球教育非常重要的研究主题。本研究运用文献计量法绘制全球生态文明教育研究的知识图谱,借以探究全球生态文明教育研究的基本特征、重点主题及其发展趋势。结果表明,全球生态文明教育研究具有递增性、协作性、跨越性和广泛性等特征,重点主题聚焦于生态文明教育的价值取向、目标定位、内容体系与实践路径,并在研究取向的情感转向、研究视角的社会批判、研究内容的空间拓展以及研究方法的综合应用等方面呈现出较为明显的发展趋势。

新时代高校生态文明教育的发展趋势及实践路径

中国式现代化对生态文明教育提出了新的要求。高校是生态文明教育的重要阵地,肩负培养时代新人的重要使命,必须主动适应新时代的要求,顺应生态文明教育制度化、综合化、系统化、生活化、数字化的发展趋势,通过课程育人、环境育人、实践育人、生活育人等多个纬度,将生态文明教育贯彻到培养目标中,贯穿育人全过程。

生态文明与可持续发展教育概念图谱释义

在承担实施联合国《2030年可持续发展议程》国际责任,以及迎接生态文明建设与实现美丽中国目标愿景的时代背景下,我国广泛开展生态文明与可持续发展教育势在必行。为此,在原有《中国可持续发展教育路线图》的基础上,研究者编制了《生态文明与可持续发展教育概念图谱》,从核心概念、指导理念、操作策略、预期愿景四个方面共18个要点,对生态文明与可持续发展教育之间的概念关系进行了梳理解读。其中,指导理念涉及生态文明与可持续发展教育的逻辑起点、重要文献、社会功能、育人目标、基础素养、高阶素养;操作策略包括示范学校质量标准、课程建设、可持续学习课堂实施原则、跨学科主题学习/项目式学习实施原则、可持续生活方式、生态-智慧校园标准、生态专题实践活动、教师专业素养、地区推进指标、生态社区终身学习体系建设指标;预期愿景包括预期教育愿景和预期宏观愿景。廓清生态文明教育和可持续发展教育的理论关系并对构成要素加以概要解读,对进一步开展生态文明与可持续发展教育理论和实践研究具有重要意义。

生态文明建设背景下绿色职业教育的发展路径

树立绿色职业教育理念,培养绿色技能人才,推动绿色职业教育发展,成为职业教育助力中国式现代化的重要命题,也是职业教育高质量发展的重要抓手。本文立足高职院校视角,提出从八个方面构建绿色职业教育的发展路径。生态文明建设背景下,绿色经济蓬勃发展,绿色职业应运而生,绿色技能人才需求激增。经济社会发展方式和人才需求标准发生重大转变,职业教育面临新的挑战和机遇,原有办学理念、指导思想、培养目标、课程设置、培养模式等将发生重大转变。树立绿色职业教育理念,培养绿色技能人才,推动绿色职业教育发展,成为职业教育助力中国式现代化的重要命题,也是职业教育高质量发展的重要抓手。

推进美丽中国建设:生态文明与可持续发展教育的理念传播与治理创新

可持续发展教育作为联合国教科文组织的重要教育理念,从提出到成熟经历了三十多年历程,该理念在中国的传播可以概括为环境教育、环境人口与发展教育、可持续发展教育和生态文明与可持续发展教育四个阶段。中国在推动该理念的过程中,构建了一个多元主体参与的治理模式,各主体如高校、科研院所机构、各级政府部门、以公立为主的学校、社会机构等通过各种机制参与其中,推动了生态文明与可持续发展教育理论、政策和实践的不断创新和深化。而以上模式也为构建教育强国之路提供了参考,未来需要加强可持续发展教育与生态文明教育的共融共生、全机构治理模式的协同治理和数字化变革。

高校思政教育中生态文明观念的融合研究——评《生态文明视域中的农业绿色发展》

社会高速发展,自然资源面临紧缺,环境污染和生态系统退化成为社会发展面临的重要挑战,生态文明建设和可持续发展是保障社会发展的重要途径,绿色发展理念是引导未来发展的主要路径,是实现生态文明的重要途径,也是助力生态精神文明建设的主要动力。农业生产过程中会产生大量的碳元素,发展低碳农业,解决碳循环问题是农业科技研究的主要内容之一,也是发展绿色农业的主要解决路径之一。

我国生态文明教育高质量发展的实施策略

人与自然和谐共生是中国式现代化的本质要求,开展生态文明教育是实现人与自然和谐共生的重要途径。新时代以来,我国生态文明教育的社会地位显著提升、顶层设计求真务实、教育的主体合力日益增强,但也存在着教育对象亟待细分、教育内容浅层次、教育方式待创新、知与行尚有差距的问题。鉴于此,实现我国生态文明教育高质量发展应实施的策略为:因业制宜,量身定制教育方案,使施教内容有差别;媒介协同发力,扫除“碳盲”,使教育走向深入;着眼共情,创作生态文化作品增强教育感染力;恪守诚信,通过签署章程性生态文明公约的道德规范力与约束力,让绿色低碳转型成为公众的内生动力。

践行生态文明教育,聚力可持续发展——沈阳市第四十六中学“无废校园”建设纪实

沈阳市第四十六中学建于1958年,在“立达”教育办学思想的引领下,以“弘扬立人达人文化、创建仁师厚生校园”为目标,先后建构并实施了“立人德育三境、通达教学三法、贯达体育三效、立美美育三能、惠达劳动三全”的“五育并举”课程体系。学校先后获得“全国‘无废学校’”“全国青少年校园足球特色学校”“全国学校体育联盟(教学改革)实验学校”“辽宁省文明校园”“辽宁省义务教育课程改革示范学校”“沈阳市课程思政示范学校”等荣誉称号。

幼儿园生态文明教育实施现状及其发展路径探究

通过具体化教育目标、提升教师专业能力、完善家庭及社会的参与机制以及完善教育评估和反馈机制,提升幼儿园生态文明教育的实效性与操作性。党的二十大作出“推动绿色发展,促进人与自然和谐共生”的重大部署,对生态文明建设和生态环境保护工作提出了更高要求。在全球面临文明挑战和可持续发展目标的大背景下,生态文明教育逐渐成为教育改革的重要内容。

践行绿色发展理念,共建生态文明校园——长沙汽车工业学校生态文明教育纪实

长沙汽车工业学校是直属长沙市教育局主管的公办工科类中等职业学校,成立于1968年。学校坐落在长沙市职业教育基地——长沙市雨花区圭白路109号,为国家级重点中等职业学校,湖南省“楚怡”优质学校,湖南省示范性中等职业学校,湖南省卓越中等职业学校。学校现有教职员工251人,研究生学历教师近70人,在校学生3000余人。

我国生态文明教育的演进逻辑与未来图景

生态文明教育是关系中华民族永续发展的长远大计,是促使生态文明建设不断迈上新台阶的重要保障。新中国成立以来,我国生态文明教育大致经历了萌芽、探索、调整和深化等发展阶段,在演进逻辑上彰显出推动生态文明发展的历史选择、践行生态文明思想的重要体现、建设生态文明社会的现实需要和构筑人类命运共同体的价值诉求等特点。站在新的历史起点,要坚持习近平生态文明思想引领,砥砺生态文明教育新征程;强化生态文明建设时代使命,赓续生态文明教育新篇章;凸显人与自然和谐共生理念,构筑生态文明教育新格局;助力美丽中国建设发展方向,提升生态文明教育新境界。并通过健全生态文明教育法律法规、完善生态文明教育体系建设、加快生态文明教育数字建设、参与生态文明教育全球治理等路径推动我国生态文明教育现代化发展,为实现人与自然和谐共生的现代化提供重要支撑。

践行绿色发展,共促生态文明--四川省营山中学校生态劳动教育纪实

四川省营山中学校始建于1925年,是四川省一级示范性普通高中。学校占地面积254亩,绿地面积51000平方米,运动场地44800平方米;现有高中学生6500余人、教职工407人。学校将生态文明教育和劳动教育作为提升学生素养的一项基础工程,努力探寻生命与自然的相互关系,将生态劳动教育融入教育全过程。

厚植绿色发展理念,深耕生态文明教育——川北医学院生态文明教育纪实

川北医学院坐落在四川省南充市,现有顺庆和高坪两个校区。学校占地面积1000余亩,在校生1.9万余人,教职工1400余人,建有19个二级学院(系),开设26个本科专业,是一所以医学为主体,医、文、管、法、工、教多学科协调发展的省属高等医学院校。近年来,学院加强顶层设计,改善基础条件,开展生态教育,培育校园文化,实施美育工程,加强行为引导,生态文明教育取得了一定成效。先后获评“四川省园林式学校”“四川省文明校园”“四川省绿色学校”“四川省节水型高校”“首届四川省美丽校园”“南充市森林单位”等。

生态文明教育引领绿色发展——济南市历下区第一实验幼儿园生态文明教育纪实

济南市历下区第一实验幼儿园成立于2002年7月,是山东省示范幼儿园。现有32个教学班,教职员工166名,其中专任教师101名,学历达标率为100%。幼儿园坚持“高标准办园、高效能管理、高品质服务、高质量育人”的办园理念,秉承“一切为了孩子和谐发展”的教育理念,践行“精心打造育人环境、静心关注团队发展、倾心抚育幼苗成长、同心构建和谐家园”的“四心”承诺。

引领绿色发展,培养环保英才——深圳市盐田区实验学校生态文明教育纪实

深圳市盐田区实验学校创建于2016年9月,位于盐田街道东海三街,是一所公办全日制初级中学,现有198名教职员工。学校设计精致优雅,硬软件凸显“现代化、信息化、智慧化、国际化”特色,功能场馆高端大气,设施设备齐全。学校以“办孩子心中最好的学校”为办学宗旨,以建成“一所孩子向往、教师幸福、特色突出、社会满意、赢在未来的现代化学校”为发展愿景,以“建设信息化的窗口学校,探索智慧型的实验学校,创办后发型的师范学校,追梦新样态的先锋学校”为定位。学校获得“深圳市首批劳动教育示范校”荣誉称号。

深耕生态文明教育,共筑绿色发展未来——资阳环境科技职业学院生态文明教育纪实

资阳环境科技职业学院创办于2019年,是由四川省人民政府批准、教育部备案的专科层次高等职业学院,规划占地面积1200亩。学院坚持“紧贴生态文明建设和健康中国战略需求,服务学生,服务产业,服务社会”的办学理念,培养自觉倡导和践行绿色生产生活方式、“崇德知礼、身心健康、职养深厚、精技强能”的高素质技术技能人才。学院先后获得“四川省绿色学校”等荣誉称号。

厚植绿色理念,助力高质量发展——四川师范大学生态文明教育纪实

四川师范大学位于四川省省会成都市,始建于1946年,至今已有78年的办学历史。学校现有狮子山、成龙、遂宁三个校区,绿化覆盖率已达45%,在校师生约40000人。学校环境优美宜人,率先完成了四川省教育厅关于大规模绿化全川校园行动的要求。四川师范大学是四川省属重点大学,是国家首批“中西部高校基础能力建设工程”实施高校及全国深化创新创业教育改革示范校。

从“单点突破”到“系统制胜”:新时期学校生态文明教育的推进策略

随着生态文明建设进入新时期,中小学校生态文明教育需要由原来的零敲碎打、单点建设,转变为“顶层设计-课程升级-教学重构-教师赋能”的系统发展模式,从而切实提升学生生态文明素养。一是做好顶层设计,构建内外联动的学校生态文明教育体系。二是推动课程升级,促进学校生态文明教育常态化、特色化。三是实现教学重构,进一步拓宽学生生态文明学习路径。四是赋能教师成长,有效提高教师的生态文明教育能力。