社会主义生态文明观的思政课教育教学研究

建设生态文明既是推进中国式现代化的本质要求,更是关乎中华民族永续发展的根本大计,而大学生则是这一建设过程中的主体。在思政课教育教学中引导学生围绕社会主义生态文明观的主要内容通过理论性和实践性相统一的方法深刻理解其内涵,破解其教育教学困境并激发学生的生态担当具有十分重要的意义。思政课教育教学要着重从深化马克思主义自然观强调生态环境对人的发展的重大意义,重点理解超越资本逻辑重构经济发展与生态环境的关系,基于生态文明建设的时间维度和空间纬度进行生态治理,通过社会主义生态文明观的人民性启发学生生态担当四个层面对社会主义生态文明观进行讲述。

新工科背景下理工类高校生态文明观培育论析

党的二十大报告指出,发展绿色低碳产业,健全资源环境要素市场化配置体系,加快节能降碳先进技术研发和推广应用,倡导绿色消费,推动形成绿色低碳的生产方式和生活方式。不难看出,绿色发展是未来经济社会发展的价值航标。同样,这一价值航标也对新工科背景下理工类高校提供了更为清晰的发展指引,提出了更为全新的发展要求。也就是说,在未来发展的进程中,理工类高校必须要在学生的生态文明观培育方面下功夫,围绕“何以必要、何以可能、何以可为”三方面进行审思,以期不断适应新形势下发展所带来的各类机遇和挑战。

基于生态文明观培养的“零碳校园”项目化学习教学实践

“双碳”是新时代为实现可持续发展提出的战略目标。本文响应国家战略号召,结合《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》的要求,以校园为区域,通过明确项目主题、制定项目目标、开展项目实践和提升评价反馈等环节,开展“零碳校园”项目化教学,致力于学生养成绿色低碳的生活方式,提升学生的核心素养,培养大生态观。

生态文明观融入高校思政教育工作研究

《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出了“三全育人”工作理念,从而使高校思想政治教育工作步入了新的阶段。随着社会生态文明建设的逐步深化,生态文明观成为高校思政理论教育的重要部分。分析了生态文明观对高校思想政治教育理论课的促进作用,阐述了将生态文明观全面渗透融入高校思政理论课的教学策略。

新时代大学生生态文明观教育研究

本文从生态文明观的内涵入手,具体介绍生态文明观教育的内容、理论依据和教育目标,在初步阐明何为生态文明观教育后,从生态危机频发呼吁生态文明观教育。生态文明观教育顺应我国社会发展目标,有利于促进人的全面发展。本文从三个角度论述进行生态文明观教育的必要性,最后,从推动高校育人、推动环境育人和推动实践育人三个方面指出生态文明观教育的实践路径,有利于助力我国生态文明观教育建设,促进社会主义现代化建设事业不断发展。

生态文明观融入高校思政教育的理路

党的二十大报告指出,要“大力推进生态文明建设”“推动绿色发展,促进人与自然和谐共生”,强调“中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化”。将生态文明观融入高校思政教育,培育大学生生态文明观,对于推进生态文明建设、构建人类命运共同体具有重要作用。基于此,高校应积极将生态文明教育与思政教育相融合,深化学生对生态文明建设重要性的认识,促使其在生活中积极践行生态文明观。

论党的二十大报告中的社会主义生态文明观及其当代价值

党的二十大报告要求立足于“以人民为中心”的发展思想,以新发展理念为指导,站在人与自然和谐共生的高度谋划发展,以科教兴国战略、创新驱动发展战略实现高质量发展,推进中国式现代化和全面建设社会主义现代化国家,实现美丽中国建设和中华民族的伟大复兴;并提出应当立足于问题导向,以系统论、整体论、协同论等辩证思维统筹协同推进绿色生产方式与生活方式的形成,把维系生态系统的稳定性、可持续性与重点展开对人民群众关切的生态环境问题的治理有机结合起来。二十大报告中的社会主义生态文明观进一步继承和深化了十八大以来党领导的生态文明建设的理论创新和实践创新,推进了中国式现代化,为构建自主知识体系的中国式现代化理论提供了基础和前提,创造了人类文明新形态。

美丽中国建设中的生态文明观教育研究——评《思想政治教育视野下的生态文明观教育研究》

美丽中国建设是建设社会主义现代化强国的重要任务。以高品质生态环境支撑高质量发展成为当前经济社会发展的必然要求。进入中国特色社会主义新时代,人民群众对“绿水青山就是金山银山理念”的认识不断深化,实现人与自然和谐共生的现代化也是我们推进生态文明建设的价值目标。理念是行动的先导,美丽中国建设的实践离不开生态文明建设思想的指导,而这其中生态文明观的教育显得极为重要。

西藏高校加强大学生生态文明观教育的思考

针对当前西藏高校开展大学生生态文明观培育所面临的问题,笔者认为:西藏高校加强大学生生态文明观教育在课程设置方面,课程内容应涵盖生态现状、可持续发展、生态法治、生态价值观等方面。在课程实施路径方面,一是可从拓宽实践教学渠道、改革理论教学形式两个方面创新生态文明观教育形式;二是从建立健全教育保障制度、提升师资能力、强化物质保障来强化教育保障。通过在高校加强大学生生态文明观教育,学生能够切身体会生态环境保护与社会进步的关系,使他们在日常行为上发生改变,激发他们结合自身专业知识,积极参与维护生态安全与环境保护的行动中来。

党的二十大报告中的生态文明观对新时代高校生态文明教育的启示

党的二十大报告对十八大以来中国生态文明建设的理论和实践进行了总结和展望,并在生态自然观、生态发展观以及生态文明的社会主义属性等方面提出了超越西方绿色思潮的重要论断。系统梳理党的二十大报告中的生态文明观的核心要义,澄清对生态危机的一些错误理解,进一步确证生态文明建设的社会主义本质,有助于更有效地学习贯彻宣传党的生态文明观和引导新时代大学生增强中国特色社会主义道路自信。

社会主义生态文明观:高校思想政治教育的绿色载体

社会主义生态文明观是党和人民在生态治理和环境保护的伟大实践中创造出的一切精神产品以及物质载体的总和。因此,社会主义生态文明观具有天然的育人功能,与高校思想政治教育有一致的价值理念和精神内涵,可以作为高校思想政治教育的重要依托和绿色载体。当前,应该充分发挥社会主义生态文明观的价值引领、心理调节、责任强化、道德教化和榜样激励的思想政治教育功能,将社会主义生态文明观有机融入高校思想政治教育理论教学、实践教学、校园文化建设和网络育人平台,积极探索以社会主义生态文明观为载体进行高校思想政治教育的有效方法,以不断增强高校思想政治教育的针对性和实效性。

乡村振兴视域下农民生态文明观培育的价值意蕴与实践反思

农民生态文明意识观培育是实现乡村振兴战略目标的必然要求,是推进农村生态文明建设的内在诉求,是促进农民全面发展的内在要求。在实施乡村振兴战略目标过程中,由于受主客观多重因素影响,农民生态文明观培育面临着重要性认识不足、教育体系滞后、师资队伍薄弱和社会环境复杂等多重困境。基于此,需要强化顶层设计,完善农民生态文明观培育目标和内容,发挥培育主体的作用,营造良好的农村精神文明建设文化氛围,从而为农民生态文明观的培育和践行增添新的内生动力,推进乡村振兴战略的实施和促进农村生态文明建设的全面发展。

马克思主义生态文明观视域下人的生存范式转换研究

依据马克思《1844年经济学哲学手稿》中的生态文明思想和《1857—1858年经济学手稿》中的社会形态发展理论,人的生存和发展过程会经历“人的依赖关系占统治地位”、“以物的依赖关系为基础的人的独立性”和“人的自由个性全面发展”三个历史阶段。从马克思主义的生态文明观思想演进维度来看,马克思主义的生存范式谱系经历了一个从“自然化”生存到“唯物质主义”生存和从“唯物质主义”生存向“生态化”生存逻辑转换的演进过程。在马克思主义生存范式谱系中,“自然人”的“自然化”和“经济人”的“唯物质主义”生存范式都有其内在的价值和局限性以及转换的历史必然性。马克思“生态人”的人与自然和谐共生的“生态化”生存范式则是建立在对“自然人”和“经济人”生存范式辩证批判分析的基础上,是实现人类解放和人的全面而自由发展的人与自然和谐共生的生存范式,具有重要价值意蕴。在全球性生态危机日趋严重和迈入建设中国式生态现代化新征程的当下,这种“生态化生存”的生存范式对新时代马克思主义生态文明观发展、推进美丽中国建设以及实现人与自然和谐共生的中国式现代化具有重要启示意义。

江苏大学生生态文明观培育路径探究

生态文明建设是国之大计,大学生生态文明观培育刻不容缓。基于大学生生态文明观培育内容及必要性的阐述,揭示大学生生态文明观的培育要素,分析培育中出现的问题并找寻适切培育生态文明观的有效路径——创新培育理念,发挥课堂作用,构建美丽校园,提升生态素养,完善教育体系,培养积极的生态文明建设者,以期为“强富美高”新江苏现代化建设提供可行性的建议。

生态文明观融入思政教育探析

将生态文明观融入思政教育,不仅可以帮助学生树立正确的生态价值观,增强学生环保意识和社会责任感,推动生态文明建设,还有助于构建符合新时代要求的思政教育体系,形成思政教育新理念、新方法、新路径,推动思政教育改革创新。由宋锡辉与余明九著、科学出版社出版的《思想政治教育视野下的生态文明观教育研究》一书,依照“为什么—现状如何—怎样开展”的思路,阐述了生态文明观教育在思政教育视野下的发展态势,对于如何将生态文明观融入思政教育有一定的参考价值。

新时代大学生生态文明观培育路径研究

生态文明建设在党和国家事业发展全局中具有重要地位。在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下,生态文明观的内涵不断丰富,结构更加完整。生态文明观是人类关于人与自然之间关系的深刻思考,是关于人与自然之间如何发展的一种新的思维方式,具体表现为尊重自然、顺应自然、保护自然的理念。本文阐述了生态文明观的内涵及结构,分析了大学生生态文明观的培育现状,提出了新时代大学生生态文明观培育路径,构建家校社共同努力、协同推动、共同培育大学生生态文明观的体系,教育引导大学生树立正确的生态文明观。

马克思主义生态文明观的当代价值

马克思和恩格斯在他们的著作里深入地剖析了人与自然的关系,他们的生态文明思想在当时具有很强的前瞻性。时至今日,随着工业文明的不断发展,人类赖以生存的自然环境受到了越来越严重的破坏,人类对大自然无限制的索取引来了强烈的“报复”。人类若想在自然界生生不息地繁衍下去,就必须与自然和谐共生,必须尊重自然、敬畏自然、遵循自然规律。因而,马克思主义生态观受到了各国学者的高度重视,西方学者把生态学和马克思主义相结合,创造了生态马克思主义这一新的学说。在多年研究中,生态马克思主义在调整社会结构、完善经济社会方面发挥的积极作用越来越明显。在这样的国际背景下,我国也以马克思主义生态观为理论依据,结合本国国情,提出了科学发展观、可持续发展理念等,这些观念在指导我国生态文明建设方面有着重要意义。

生态文明观融入高校思想政治教育的实现路径研究——评《大学生生态文明教育理论与实践》

随着经济水平的不断发展,人们的生态文明意识逐渐增强,生态文明观在此过程中也逐渐形成。生态文明观主张人与自然和谐共生,而高校思想政治教育在大学生价值取向方面起到方向引领作用,将生态文明观融入高校思想政治教育满足时代发展需求,可以增强高校学生的生态文明意识。由吴岚、董云吉编著的《大学生生态文明教育理论与实践》一书对生态文明融入教育教学进行了深入研究,对当前高校生态文明教育的成效进行了实证分析,对生态文明融入高校思想政治教育进行了有益探索,为生态文明观融入高校思想政治教育提供可行之策。

林业可持续发展视域下高校大学生生态文明观培育——评《以生态保护为主体的林业建设研究》

改革开放以来,我国经济高速发展,生态环境问题随之而来。反思生态环境问题的产生原因并寻求有效的解决方案,成为当前人类生存及经济社会可持续发展的重点。绿水青山就是金山银山,加强生态文明建设是推动经济社会可持续发展的必要前提,对于森林资源和生态环境的保护是当前发展的重中之重。随着人们对生态环境保护的重视,迫切需要塑造科学的生态文明观。青年是环境保护的主力军,高校应在学生培养过程中加强大学生生态文明观的塑造。

生态文明观变革的逻辑演进和实践意义

于冰在《马克思主义研究》2022年第5期撰文指出,“人与自然是生命共同体”,这既是对人与自然关系的新概括,又是关于生态文明的新理念。“生命共同体”理念的显著特点,就在于它在对待人与自然关系问题上实现了从生产视界到生命视界再到生活视界的逻辑转换,并将生产、生命、生活有机地融为一体,从而实现了生态文明观的深刻变革。“生产→生命→生活”的逻辑演进,既遵循了生态文明发展的客观规律,又蕴涵着人类文明进步的价值指向,因而充分体现了生态文明的合规律性和合目的性的统一。合规律性反映了对客观规律的尊重,合目的性(即合乎人的发展目的)反映了对人的尊重;前者反映了生态文明的客体尺度,后者反映了生态文明的主体尺度。正是这种合规律性和合目的性的统一,保证了生态文明观变革的真理性和进步性,显示了这一变革的真理力量和价值力量。