基于“八桂教学通”平台的生态智慧课堂教学策略

本文围绕《义务教育课程方案(2022年版)》及各学科课程标准,论述“八桂教学通”平台下“四基六义四动”生态智慧课堂教学策略:基于平台,生动引入,以问带思;基于资源,活动参与,读做结合;基于共享,互动交流,删繁就简;基于精品,智动拓展,厚植课堂。

尝试Pad数字技术 构建生态智慧课堂——以教学设计化学电源为例

通过化学电源的设计与实践,探讨将Pad数字技术与教学相结合,构建生态智慧课堂的教学策略,在师生互动过程中体验和感悟科学探究历程,启迪和促进智慧发展,陶冶情感态度和价值观,使课堂教学更为生动和有效。

高职“生态·智慧”课堂教学路径优化与实施

通过界定“生态·智慧”课堂的内涵与属性,明确“生态·智慧”课堂是将生态课堂与智慧课堂相融合的课堂教学新形态,是基于育人为本的教育理念创设的智慧型生态课堂,具有思政性、生态性、智慧性和动态平衡性四种属性;提出了课堂教学的优化路径:搭建智慧教学环境(平台)—共建共享教学(学习)资源—打造师生、生生学习共同体—师师、师生、生生有效合作,实现师生共长;以“财务管理”课程为例,探索并实施了基于线上线下智慧化学习环境与资源的“定目标—创情境—明分工—互合作—共成长”课堂教学路径,打造“有灵魂、有活力、有智慧、有秩序、有效果”的“五有”课堂。

聋校“三段两场景”智慧生态课堂教学研究与实践

安徽省合肥特殊教育中心提出“多元融合,技术赋能,人人发展”的教学改革理念,以信息技术为支撑,通过研究与实践,成功构建了“三段两场景”智慧生态课堂,即课前体验感知—课中探究深化—课后应用拓展三段有效衔接,虚拟场景(线上导学资源创设)—真实场景(智慧生态课堂等新技术应用)两场景互融共生,有效实现教学互动、实时反馈、资源共享、精准分析,体现“三全育人”理念,创新聋校教学模式。

基于技术赋能的聋校“三段两场景”智慧生态课堂教学模式建构与实施

安徽省合肥特殊教育中心自2015年起依靠技术赋能,开展聋校“三段两场景”智慧生态课堂教学模式建构与实施,构建了“技术赋能、过程贯通、人人发展”的智慧生态课堂教学环境,促进了教与学方式的改变,使信息技术与听障教育深度融合取得新突破。

论构建生态智慧型初中思想品德课堂的策略

本文阐释了生态智慧型思想品德课堂的内涵,并从树立生态智慧型的教学理念,拓展生态智慧型的教学内容,运用生态智慧型的教学方式,营造生态智慧型的课堂环境等四个方面探讨构建生态智慧型思想品德课堂的策略。

数学生态智慧课堂初探

数学生态智慧课堂是基于现代教育教学理念提出的新型课堂教学形态,能使教师与学生在自由、和谐、富有个性、独立自主的学习生态环境中,调动起自身的全部能量,去创造自我和发展生命。生态智慧课堂的目标是建构生命成长和智慧生成的场域。本文基于对数学核心素养的理解,建构聚焦数学核心素养的数学生态智慧课堂模型,进行教与学的探索,探讨数学生态智慧课堂教学设计的特征,讨论如何打造数学生态智慧课堂的四个"场"。

新范式让小学数学课堂“活”起来

在互联网的大环境下,教师正在努力打破传统,构建以学生的学习为中心,以培养学生的核心素养为目的,能够让数学课堂活起来的教学新范式。这样的新范式,主动融合了线上与线下的技术、贯穿了课内与课外的空间、整合了校内与校外的资源,并且结合了传统与现代两种不同的学习方式。本文以现实教学课为例,简洁地表示出在“互联网+”的时代背景下,小学数学课堂教学新范式如何促进每一个学生深度学习,打造智慧生态课堂,让课堂教学真正“活”起来。