幼儿园生态游戏场的建构及其活动实施

遵从自然规律的教育可以更好地塑造完整的儿童。以生态为基本视域,将幼儿的学习场分为自然、生活和生产,强调幼儿学习的主体性、探究性和愉悦性,是幼儿自然教育的应有之义。幼儿园可以通过建构自然游戏场、生活游戏场和生产游戏场的方式来为幼儿创设完整的学习环境,通过情景体验、任务驱动和问题探究的方式来促进幼儿的深度学习。

暖认知理念下支持幼儿生态游戏活动的实践初探

关注幼儿的情感体验和个体需求是当代幼儿教育发展的重要趋势。暖认知理念正是在这一背景下应运而生,它强调在教育过程中关心幼儿、支持幼儿,营造积极温暖的育人环境。生态游戏活动对幼儿的认知、情感、社会发展具有重要作用。本文以暖认知理念为切入点,分析了当前幼儿园生态游戏活动存在的问题,并在此基础上提出了基于暖认知理念的支持幼儿生态游戏活动的实践策略。旨在为幼儿园根据暖认知理念更好地开展生态游戏活动提供理论依据和实践参考。

浅谈幼儿园生态游戏活动中融入品德启蒙教育的策略

学前教育是基础教育的重要组成部分,是幼儿形成正确思想观念、发展综合能力的重要阶段。在生态游戏活动中,幼儿可以接触和了解自然界的各种现象,感受和体验自然界的美好和奥妙,在此过程中融入品德启蒙教育,能培养幼儿爱护自然环境的意识,从而促进其全面发展。因而研究幼儿园生态游戏活动中融入品德启蒙教育的策略有重要的意义。对此,通过阐述生态游戏活动与品德启蒙的概念,分析幼儿园生态游戏活动中融入品德启蒙教育的价值,在此基础上探究幼儿园生态游戏活动中融入品德启蒙教育的策略,以期促进幼儿全面发展。

幼儿园开展户外生态游戏的策略——以南宁市K幼儿园为例

本文分析幼儿园户外生态游戏的内涵及教育价值,提出生态学视域下幼儿园开展户外生态游戏的路径,包括创设自然生态游戏环境、为幼儿提供丰富多元的自然材料、创新幼儿户外生态游戏形式、丰富幼儿户外生态游戏内容等。

基于儿童视角提升幼儿学习品质的有效策略——以F幼儿园“百草园”生态游戏场为例

从理论和实践两个层面分析基于儿童视角建构幼儿园生态游戏场的经验,对“幼儿学习品质”和“生态游戏场”进行园本化的解读,可厘清幼儿学习品质与生态游戏场建构的关系,明确“基于学习品质发展,形成建构生态游戏场的途径”“基于学习品质发展,梳理生态游戏场的内容体系”“基于生态游戏场的建构,审订幼儿学习品质评价方式”三条建构生态游戏场的有效策略。

幼儿园户外生态游戏初探

幼儿是游戏的主人,是在游戏中学习、成长的。生态、自然、开放的游戏蕴藏着千变万化的乐趣,深受幼儿的喜爱。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出,原生态材料更能引发幼儿的关注、激发幼儿的游戏兴趣。对于一些常见的材料,幼儿也能够赋予它们新的玩法。在户外生态游戏中,游戏材料能够激发幼儿的游戏动机,促进游戏的顺利开展,丰富游戏内容,启发幼儿以自己的方式获得有益的知识经验,开展自发的观察、讨论、交流活动,促进幼儿的可持续发展。

农村幼儿园生态游戏课程研究

农村幼儿园的资源相对短缺,丰富多彩的游戏可以促进幼儿的发展。在农村幼儿园教学中,采取让教育回归自然、回归生活的生态游戏课程,更符合农村幼儿园的实际情况。本文以生态游戏为切入点,概述了农村幼儿园生态游戏的现实意义,重点探讨了农村幼儿园生态游戏课程的实现路径,旨在说明生态游戏在农村幼儿园中应用的重要性,以期指导实践。

面向信息技术核心素养的Scratch案例设计与开发——以小树的生长生态游戏为例

以"小树的生长"生态游戏为例,基于信息技术核心素养的核心要素计算思维和数字化学习与创新的培养,进行Scratch案例设计与开发。

规则、机制与伦理:元宇宙背景下未来游戏设计的变革图景

游戏是通往“拟象乌托邦”的体验入口,与“后人类社会”的展望发生了深度交集。为了测绘元宇宙背景下未来游戏的生态构成及设计演变,溯源当下“类元宇宙”数字游戏。通过案例分析法、比较分析法剖析未来元宇宙时代背景下数字游戏本质特征与设计原则,游戏生态与运行机制的创生规律,以及在游戏伦理上可能带来的风险隐忧,可以预见未来元宇宙游戏设计将在技术、时空、叙事、体验、交易、组织、运行、社会交融层面进行升维重构。面对开放扁平式的游戏生态关系网,人类宜审慎看待媒介演替可能冲击的既有社会规则和伦理底线,提前进行理性的风险规避。

幼儿园生态课程游戏化的实践探究

幼儿园生态课程游戏化,可以提升素质教育与生态环境的关联性,有利于幼儿更加关注自然、亲近自然,促进幼儿的全面发展。本文深入分析了幼儿园生态课程游戏化存在的对幼儿主体性关注不足、教学方法较为单一、课程构建存在问题等问题,并提出了几条游戏化生态课程的实践策略,以期对我国的幼儿园生态课程建设有指导意义。

中国网络游戏十年生态之变:观念转向、用户影响与趋势研判(2011—2021)

本文结合2011年至2021年十年来网络游戏产业发展的现实情况,将其分为“付费游”潮流到移动网游的兴起、MOBA与手游市场共繁荣、沙盒游戏与“电子鸦片”话语回归三个阶段,并从传播学的视角结合网络游戏的官方生态、开发生态,解析对玩家生态的影响,指出了未来我国网络游戏政策更新提速、内容审核趋严,聚焦自主研发能力和出海能力提升,注重打造精品化游戏的发展趋势。

自闭症儿童生态系统游戏治疗的个案研究

游戏治疗广泛用于有心理障碍和行为异常的儿童,在以往的应用中,大多数把治疗放在固定的游戏治疗室内进行,但是治疗效果显示,仅仅通过游戏治疗室的治疗是不够的,还不足以全面发现和解决儿童产生的问题。因此,对自闭症儿童的游戏治疗,考虑到其所处环境的复杂性,可进行生态系统游戏治疗。文章通过分析儿童所处的"生态系统",不仅关注"现在"和"这里",还关注其"过去和未来",从而调整和改善"生态系统"来达到治疗的目的。对个案的治疗的结果显示,儿童在社会性、语言和动作等方面都有了很大的进步,并且这种治疗效果在家庭、社会系统中也有体现。

网络游戏生态系统(HI)评价指标体系及评价模型设计初探

以网络游戏产品的生产、传播、消费为核心,将网络游戏赖以生存、发展的所有利益相关群体与外部环境所形成的整体视为一个生态系统,建立一个生态(HI)评估体系,不仅能从整体上对其生态状况进行诊断和维护,还能在其生态失衡时找出问题之所在。本文给出了网络游戏生态评价的概念,指明了网络游戏生态系统评价指标体系设计的原则与方法,借用生态评价评估方法,依据网络游戏的生态系统结构及生态生成逻辑,建立网络游戏生态系统(HI)评估指标体系,再应用层次分析法(AHP)与德尔菲法建构网络游戏生态体系评估模型。

“大身影”背后的“小故事”——以亲子资源为媒介助推生态游戏的实践与思考

我园开展户外生态游戏的实践研究已有一年多了,在实施的过程中,我们意外的发现家长群是个庞大的群体,借力家长资源,将家庭、幼儿园紧密联系起来形成合力,能有效的促进幼儿游戏中健康更加快乐的成长。那么家长参与到孩子们的游戏中来,是否孩子们的兴致会更高、安全系数更强呢?本文从变被动为主动、合力融入行动两方面来简单阐述如果借助家长这股力量有效的做孩子的玩伴、幼儿游戏进一步跟进的支撑、做老师的有力的游戏助手。

谈生态教育理念下如何开展生态自主游戏

生态教育理念其实是幼教领域相对先进的一种教育理念,这一教育的理念主要提倡,幼师在教学的过程之中能够从幼儿的实际需求出发,尊重幼儿在学习过程中的身心发展规律,进而帮助幼儿更好地进入自然并对其进行认知。因此,幼师应该有意识地注重在此阶段为幼儿设计并开展相关的生态自主游戏,为幼儿带来丰富的课堂教学内容,并在此基础之上形成不一样的学习体验。本文从生态教育理念下生态自主游戏开展的意义、基本要求、当前的现状以及具体的策略这四个方面入手进行研究。

幼儿园原生态民间游戏课程资源的创生策略——一次幼儿园民间游戏课程资源开发实例的启示

民间游戏是人们自己创造编制且流传在民间的游戏类型,此类游戏活动受到儿童喜爱和欢迎。民间游戏存在浓郁区域特点及生活特征,有助于传播民族文化。民间游戏在幼儿园教学中比较多见,有助于激发幼儿参与兴趣。原生态形式民间游戏是指自然条件下、没有受到人们干扰的一种最初状态民间游戏。本文主要分析幼儿园教学中的原生态形式民间游戏类课程资源得以创造产生要点,研究这种形式民间游戏类型课程资源的开发方法,并总结对应注意事项,为此类课程资源的开发运用提供支持。

探寻户外生态式游戏中的“哇时刻”

生态式游戏是一个充满"哇时刻"的地方,幼儿在游戏中发现新知,训练品质,掌握技能;教师则转变课程观退身于后,幼儿的主体地位得以体现。

从市场结构视角看游戏直播版权

近年来,我国游戏直播市场快速成长,同时游戏直播的版权纠纷也大量出现。本文认为,考虑到游戏产品的消费特性和版权特性以及当前游戏市场格局特征,若游戏直播版权问题处理不当,有可能导致游戏直播市场的高度集中,而这种集中将对游戏产业生态和游戏直播生态带来重大不利影响,并会影响游戏消费者和直播消费者的利益。因此,在判断游戏直播版权问题时,需要引入反垄断考量。

新媒体语境下的“开放世界”游戏生态系统——以沙盒游戏及模组生产为例

对于游戏生态系统而言,新媒体语境最显著的影响是:游戏生态系统从游戏内部溢出至游戏玩家群体的媒介交往中,甚至辐射至更广泛的新媒体平台,将游戏文化从某种小众圈层辐散至更广泛意义上的大众文化。个性化生成的理念在沙盒游戏中深刻调动着玩家的想象力和参与感,为空间建构带来异质性元素。模块化的模组生产及玩家扩展出的角色扮演特质可以改写游戏叙事。游戏玩家的快感来源从游戏内部迁移至多种媒介平台,并且从“游戏—玩家”之间的点对点状态延展为各类玩家之间的网状共融,进而促生了基于互联网传播的集体狂欢。“开放世界”成为新媒体语境下游戏生态系统的呈现方式和显著特征。

技术文化共生中儿童游戏品性嬗变与教育应对

技术与文化共生,数字技术异化导致儿童文化生态嬗变。为探析儿童文化裂变及游戏品性嬗变原因,寻求教育应对策略,该研究采用理论思辨的方法,对技术与文化错位共生导致的儿童游戏品性嬗变进行分析,研究得出以下结果:作为传播媒介及人的文化延伸,商业技术与儿童文化的错位共生体现为童年的消逝、娱乐至死、童年之死、教育何为等隐喻性表征,儿童游戏呈现道德、自我、精神等品性消弭及生态失衡。商业技术与儿童文化的价值冲突,使儿童成为商业侵袭空间,资本行为破坏儿童游戏生态,商业技术模式无视儿童人文特征,教育边缘化。依儿童立场、技术价值、文化坚守及教育理性的逻辑,教育的应对策略为技术祛魅、文化回归,以和谐共生教育促进儿童游戏的生态平衡及儿童文化品性的内生发展。