生态激活教学法在公共英语教学中的应用

生态激活法,视身体的欲望与冲动是语言产生与发展的条件;教学是师生身体、情感与文化之间的生命的内在对话;其特征是活力、超文本和共生;其方式是通过音乐、游戏、联结、对话、等待与表扬等,调动身体的原始创造力与想像力,从而提高课堂教学有效性。

生态激活法对逻辑结构法的检讨及其行动策略

教学的逻辑结构法坚信教学是一个逻辑、秩序、规则的结构,是可以按刚性的原理、规则与程序进行的,其特征是逻辑、记忆与控制。生态激活法,视教学是与人的身体有关的生命表现、实践场所或自然形态,其主要任务在于调动学习者身体的原始创造力与活力,从而使学生产生学习的欲望与冲动,以提高教学有效性,其特征是活力、超文本和共生。从检讨逻辑结构法的角度,生态激活法认为:教学任务的重点关注是身体而不是知识;教师行为的操作领域是情感而不是控制;学生行为的核心内容是建构而不是记忆,其行动策略是游戏、反思、对话、等待与肯定等。

中小学体育教师的生态激活

县区范围内的中小学体育教师群体都是有着自己的个性,专业发展上有一个最适合的位置。区域教研管理者就要找准教师的生态位,营造个性生态特质,通过创设骨干引领平台,突破校际壁垒,共建区域学校体育共荣圈,来激活区域整体的体育教师生态,从而强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健。

土著微生物原位激活技术在水生态修复中的应用研究

随着经济发展、城市化加快,大量有机物、氮、磷等污染物进入水体,致使水体富营养甚至黑臭。土著微生物原位激活是通过水生植物恢复、底质优化、人工水草铺设等,提供微生物附着基质,引导土著微生物群落形成。微生物恢复是水生态系统恢复的关键,常用于水生态系统恢复,如富营养水体、黑臭、养殖等水体,应用效果良好。工程应用时,应根据水体的服务功能,选择适宜的原位激活措施,视情况辅以曝气增氧、促生剂等,优化微生物群落结构,维持生态系统的生态完整性。

水生态修复中土著微生物原位激活技术应用

随着时代不断发展,经济水平大幅提高,工业化水平迅速发展,许多工厂不注意工业废水的处理问题,常常将充满各种污染物的工业废水、生活污水等未经处理直接排放到湖泊。工业污水的污染直接导致水体发黑发臭,影响着生态环境以及周围居民的身体健康。近年来,随着国家对保护生态环境的重视,一系列污水处理措施应用而生。比如污水处理系统的科学管理、生态引水、植被修复等。

甘肃美术的文化自觉与建构:“敦煌画派”十年

敦煌文化是中华民族文化自信的高地。2012年,基于甘肃文化繁荣发展特别是美术创作的现状与前景,中共甘肃省委宣传部提出打造“敦煌画派”的战略构思,作为甘肃美术发展的突破与抓手。“敦煌画派”的提出,无疑是甘肃美术发展的美好愿景。十年来,美术家群体将敦煌艺术的创新与语言的建构注入时代现场,主动“对话敦煌”并“向内寻找”的学术行为,形成了积极有为的学术生态与内驱动力。在文化立场与学术学理之间,探寻甘肃省美术资源的当代价值与发展方位,并以此将甘肃美术的发展融入到国家形象的塑造与文化复兴的自觉。