西安市某高校学生生态环境与健康素养状况调查分析

目的本研究旨在探讨生态环境与健康素养水平(ecological environment and health literacy,EHL)在高校学生培养中的重要作用并提出对策建议。方法参考生态环境部居民问卷自行设计问卷,采用x^(2)检验比较学生在整体、一级维度、二级维度层面的EHL水平;采用线性回归描述整体与一级维度的关系;通过二元逻辑回归验证基本信息是否与EHL相关。结果样本量大小为323,实际采访691人,完成问卷者406人,应答率为58.75%,该校本科生整体EHL水平为58.87%;医学类学生对一级维度中基本概念知晓率(67.41%>56.83%)高于其他,差异有统计学意义(P<0.05);高校学生的性别、年级、专业和学习阶段在二级分类维度的差异均有统计学意义(P<0.05),线性回归分析结果表明,EHL水平与一级分类维度之间存在显著关联(F=320.133,P<0.001);二级维度EHL水平与年级显著相关(P<0.05)。结论西安市某高校学生EHL水平较高。性别、年级和专业的差异均对EHL水平有显著影响。

2021年高邮市居民生态环境与健康素养水平影响因素分析

目的了解高邮市居民的生态环境与健康素养水平现状,并分析其影响因素,为开展生态环境与健康素养监测、评价、确定素养提升目标和提升重点等提供科学依据。方法于2021年2—3月对高邮市居民进行生态环境与健康素养问卷调查。采用多阶段分层抽样方法,共纳入调查对象265人,采用Logitic回归进行生态环境与健康素养水平多因素分析。结果高邮市居民的生态环境与健康素养水平为80.75%,基本理念、基本知识、基本技能三方面素养水平的分别为70.94%、70.57%、67.55%。多因素Logistic回归分析结果显示:文化程度小学及以下者生态环境与健康素养水平低于中专及以上者[OR(95%CI)=4.391(1.262,15.280),P=0.020];获取环境与健康相关知识3种途径者[OR(95%CI)=4.953(1.304,18.813),P=0.019]和4种途径者[OR(95%CI)=3.700(1.313,10.424),P<0.013]生态环境与健康素养水平高于1种途径者,其他因素无统计学意义。结论高邮市居民生态环境与健康素养水平总体较高,应针对文化程度较低者、获取环境与健康相关知识途径较少的居民作为重点干预对象,制定科学而有效的传播策略。

儿童生态环境与健康素养提升策略研究

生态环境与健康素养监测是《“十四五”环境健康工作规划》中的一项重要任务,从长远看,大幅度提升儿童生态环境与健康素养水平是提升全民生态环境与健康素养的关键。本文从儿童认知发展和义务教育教学培养的角度出发,对儿童的认知特点和教育需求进行分析,确定儿童需具备的生态环境与健康素养,并基于布鲁姆分类方法制定儿童分龄培养体系,提出了5个学龄段儿童素养能力水平,即以阶梯式教育方式提升儿童生态环境与健康素养;同时,提出了我国儿童生态环境与健康素养提升的策略以及不同年龄段相应的课标要求。研究结果以期为测评中国儿童生态环境与健康素养发展水平奠定基础,推进我国全民生态环境与健康素养提升工作顺利开展。

2021年广西居民生态环境与健康素养水平现状及影响因素分析

目的 探究广西壮族自治区居民生态环境与健康素养水平现状,并分析其影响因素,为政府部门生态环境与健康素养水平提升工作的开展提供参考依据。方法 采用多阶段整群随机抽样方法,于2021年8月24日—9月11日对广西15~69周岁常住居民开展调查,采用χ^(2)检验、多重线性回归模型分析影响居民生态环境与健康素养水平的主要因素。结果 2021年广西居民生态环境与健康素养水平为18.39%,一级分类水平中基本知识维度较低,为15.98%;二级分类水平中基本认知、科学知识维度较低,分别为12.90%、15.64%。多重线性回归分析结果显示,家庭人均可支配收入分别为5500~元/年(β=0.044)、13 000~元/年(β=0.045)、21 000~元/年(β=0.086)、>32 000元/年(β=0.094)以及文化程度分别为小学(β=0.108)、高中(β=0.119)、专科/本科(β=0.320)、研究生及以上(β=0.326)是影响居民生态环境与健康素养水平的主要因素(P<0.05)。结论 广西居民生态环境与健康素养水平实现稳步提升,但仍存在城乡差异明显、基本认识和科学知识维度知识内容知晓率偏低、15~岁和50~岁居民具备率偏低等问题,需持续开展居民生态环境与健康素养水平提升工作。

广东省居民生态环境与健康素养水平监测及提升策略分析

为更加全面地了解广东省居民生态环境与健康素养水平现状,2022年广东省采用多阶段抽样方法对10个地市的10个县/区共2 939名居民进行监测调查,共采集到2 862份有效样本。据分析统计发现,全省具备生态环境与健康素养的居民比例为18.82%,达到国家2022年居民生态环境与健康素养水平的目标要求(15.00%),生态环境与健康素养的一级指标基本理念、基本知识、基本行为及技能的分类素养水平分别为22.40%、17.16%和26.31%。对比2018、2020和2021年广东省监测工作数据可以发现,广东省居民素养水平分别增加了9.48、6.27及4.0个百分点,总体稳步增长。与此同时,城乡居民素养水平差距逐步缩小,但农村地区仍是素养提升重点关注区域,文化程度及年龄仍然是影响居民生态环境与健康素养水平的主要因素。基于调查结果,提出了广东省居民生态环境与健康素养提升措施,并就进一步素养提升给出建议。

居民生态环境与健康素养水平及影响因素研究——基于云南省的调查分析

近年来,我国高度重视生态环境与健康素养工作,2013年,生态环境部发布《中国公民环境与健康素养(试行)》及其释义,对系统开展生态环境与健康素养工作开展具有里程碑意义。2019年7月,国家将提升居民生态环境与健康素养工作纳入《健康中国行动(2019~2030年)》,并提出了生态环境与健康素养的考核指标,要求居民整体达到生态环境与健康素养标准的比例要在2022年和2030年分别达到15%和25%及以上。为评价居民生态环境与健康素养整体水平,本文基于云南省2018年调查结果,进一步分析云南省居民生态环境与健康素养的影响因素,通过分析对比其与国家素养水平的差距,结合云南省情就如何提高居民生态环境与健康素养水平提出对策建议。研究结果将为云南省和我国提升居民生态环境与健康素养水平及其干预内容提供理论依据和实践参考。

2018—2019年甘肃省大学生生态环境与健康素养现状及影响因素

目的了解甘肃省大学生生态环境与健康素养具备情况。方法于2018年11月—2019年12月,在甘肃省49所普通高等院校中随机抽取14所院校(其中高职及以上院校10所,中专院校4所),再按照分层整群随机方法抽取12057名大学生。以环境保护部发布的《公民环境与健康素养测评技术指南(试行)》中“公民环境与健康素养测评核心试题”为基础设计问卷,调查对象基本信息和47道生态环境与健康素养测试题。对不同特征人群生态环境与健康素养水平进行χ;检验,生态环境与健康素养水平影响因素分析采用二分类多因素Logistic回归模型进行统计学分析。结果甘肃省大学生生态环境与健康素养的具备率为17.66%(2129人),一级分类素养的具备率分别为基本理念29.16%(3516人)、基本知识5.99%(722人)和基本技能31.16%(3757人);二级分类素养的具备率分别为基本认知24.07%(2902人)、基本态度47.33%(5707人)、科学知识10.11%(1219人)、行为知识14.42%(1739人)、认知技能67.11%(8092人)和操作技能27.60%(3328人)。不同性别、年级、民族和学历的大学生生态环境与健康素养具备率差异有统计学意义(P<0.05)。多因素分析结果显示,影响大学生生态环境与健康素养的主要因素是年级(OR=2.06,95%CI 1.76~2.40)、民族(OR=0.64,95%CI 0.55~0.75)和学历(OR=0.47,95%CI 0.39~0.56)。结论甘肃省大学生生态环境与健康素养水平较低,特别是基本知识方面。

生物多样性背景下云南省户外体育活动提升大学生生态素养的实现路径研究

了解云南省大学生态环境与健康素养具备情况,探索户外体育活动参与对大学生生态环境与健康素养是否具有影响作用,提出提升大学生生态素养地有效路径。方法:利用问卷调查法和测试法和文献资料法,于 2022 年 6 月 -7 月在云南省普通高等院校中随机抽取高校大学生 1681 名大学生。调查大学生参与户外体育活动情况和 47 题生态环境与健康素养问卷得分测试情况进行统计学分析,并根据现状分析提出相关策略实现路径。结果:云南省大学生生态素养与健康素养具备人数(70 分及以上)为 493 人,占比 29.35%,不具备生态环境与健康素养人数 1187 人,占比 70.66%。参与过户外体育活动的人 1401 人具备 482 人(34.4%),从未参与过户外体育活动的人 279 人,具备 11 人(3.9%)。参与活动的频率的大学生素养具备率存在差异,均有统计学意义(P < 0.05)。结论:云南省大学生生态环境与健康素养水平较低,通过提升户外体育活动频率够在一定程度上提升云南省大学生生态环境与健康素养,构建大学生态素养实现路径具有可行性。

"环境与健康"公共卫生通识选修课程教学效果评价

目的分析"环境与健康"通识课程对学生生态环境与健康素养水平的提升效果,为今后开展环境与健康教育、提升大学生生态环境与健康素养水平提供参考。方法以国家环境保护部发布的《公民环境与健康素养测评技术指南(试行)》中"公民环境与健康素养测评核心试题"为基础制作调查问卷,在"环境与健康"课程前后对2018-2020学年选修该课程的992名本科生进行生态环境与健康素养水平调查,比较学生环境与健康整体素养和分类素养的具备率。采用t检验和χ^(2)检验对数据进行统计学分析。结果学生生态环境与健康素养总体具备率和基本理念、基本知识、基本技能分类素养具备率由课程前的12.5%(124/992)、39.5%(392/992)、1.6%(16/992)、52.4%(520/992)提升至课程结束后的23.8%(236/992)、46.8%(464/992)、2.8%(28/992)、56.9%(564/992),其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论 "环境与健康"通识课程有利于提升学生生态环境与健康素养水平。今后可以从课程设置、教学方式、教学内容和教学效果评价体系等方面对课程进行优化。