“生态班级”构建策略与思考

随着国家基础教育改革的深入推进,学校班级管理建设也需要与时俱进,顺应教育发展的规律,改革现有班级管理形式,提升班级管理成效也成了当前基础教育班级建设中不可或缺的任务,创建“生态班级”成为开辟当前基础教育中班级建设的可行路径。借助生态教育的理念,从“生态班级”的管理理念、创建“生态班级”的管理系统等方面提出了构建“生态班级”的策略。

生态班级：儿童德性生长的诗意宇舍

生态班级是儿童德性生长的诗意宇舍,它以人格养成和精神涵养为本体,具有简朴性特征。但这样的宇舍演变到今天,却成为对学生实施控制的场所,甚至可以称为"监狱",出现种种失失衡现象。班级应该是个"富有欢乐和吸引力的宇舍。"在这里儿童自由生长,自由发展,最大限度地发挥生命的本能,在良好的学习生活中"自己成为好孩子。"因此,构建生态班级,促进儿童自由、健康成长是班级管理的本然。

浅析生态班级的特性与构建原则

本文通过对"生态"和"生态体验教育"的理解,提出"生态班级"的概念。提出生态班级的五个特性,即生命共同体、生命多样性、共生共荣、生态位、开放系统。从树立三重生态观,凸显体验,回归生活世界,感动生命、震撼心灵四个方面,提出了构建生态班级的原则。

生态型班级建设的特征及策略

班级建设在科学主义范式的规训下成为标准化的教育场域,其流程化、标准化和确定性等特质让班级建设呈现出“非生态”问题。在生态学视域下,班级建设是班级中多主体参与互动并形成复杂的、多样的生态系统过程,是能承载更多生命成长的共同体,是能直面复杂环境的协作体,是资源动态生成支撑群体发展的生态系统。基于此,本文提出了需要在生态意识引领、融合共生共同体构建及动态生成资源共享等方面深度推进生态型班级建设。

创设班级新生态:为学生建设情感能量场

浙江省杭州市南肖埠小学通过创设班级新生态,着力探索培养小学生社会与情感能力的有效路径。一是优化班级环境,通过制定“共情公约”新班规、设计“心情晴雨表”等方式营造信任尊重的班级氛围,通过开发“灵动项目单”等方式形成激励成长的真实场域。二是创新班级活动,通过培养“心理按摩师”、举行“跨年交友会”等方式拓展人际交往通道,为学生提供情感支持,通过开展多种场景化主题活动提升学生的协同创造能力。三是完善班级评价,为学生社会与情感能力发展画像,同时关注学生的日常心理和情感体验。

浅论生态化班级管理方式及其意义

生态化班级管理要求教育者以生态学理念来考察班级内部的多个生态因子,使其相互融合、共生发展,推动学生群体“生态人”的转化,最终创设共生共荣的班级管理和育人情境,进而形成一种和谐包容、多元共生、积极进取的育人氛围,全面提升育人效果。传统的班级管理工作依旧存在师生沟通渠道不畅、班级生态化环境缺失、班级管理制度不健全等诸多问题,阻碍了教育事业的发展。生态化班级管理方式的构建有利于营造健康和谐、团结协作的良好班级氛围,对顺应时代发展潮流、办好人民满意的教育、推动学生自由全面的发展等具有重要意义。

激发中学生学习内驱力的班级生态建设研究

激发学生的学习内驱力是学校教育的关键,需要班级环境与学生之间形成良性的互动。结合中学生的心理特征,激发中学生学习内驱力的班级生态建设可以从以下四个方面入手:塑造持续自主、高度凝聚的班级气象;营造积极舆论场,形成正向团体动力;优化学习评价方式,提高自我效能感;加强生涯规划教育,赋予学习意义感。当班级成为滋养、润泽学生生命的生态系统时,学生的学习内驱力就如同种子,将自然而然地萌发、成长。

构建班级共同体,营造班级新生态——浅谈低年级小学班级共同体的建设思路

所谓班级共同体,是指建立在班级成员平等交流的基础之上,追求道德伦理并关注班级共同愿景的班集体。班级共同体具有极强的沉浸效果,学生会循序渐进地获得更为深刻的归属感与体验质量,从而提升凝聚力、团队意识与责任心。由此不难发现,班级共同体的建设对于提升学生的学习能力与品德素质有着双重效果,是实现新课标教育理念的有效途径。

班级德育生态建设的实践路径

从德育生态的视角审视班级最关键的可能是把握学生立场,关注其道德品质得以生成与 提升的内在机制和他与班级其他因素之间相互协调的关系,以此为基础,可望建设新型班级德育生 态。新型班级德育生态的具体内涵是 (1)以提升学生精神生命质量为其时代使命,(2)以学生个 体与所在集体的共生为其作用机制,这包括学生个体精神世界得以“敞现－交流－辨析－选择－提 升”的机制和学生集体由形式上的群体逐步生成集体凝聚力和文化创造力的机制,(3)以三个层次 的工作方法(策略、措施、技术)作为其整体构建思路,而不是平面罗列技术性方法。

透析班级德育生态——复杂性研究的视角

以“复杂性”的眼光透析班级,会发现现实学校德育中,存在着独特的“班级德育生态”。 班级德育就存在于不同主体的互动之中,存在于不同组织单元的互动之中,存在于人与事的互动之中, 存在于班级内外的互动之中。透析“班级德育生态”,需要我们形成多维互动、动态生成的思维方式, 形成可能性与条件性的思维方式。而班级德育生态建设的可能方向在于,促进学生的生命成长。

高中生主观幸福感影响因素模型的构建及其启示——基于班级生态理论的分析

在调查的基础上,从班级生态理论的视角,采用相关分析和结构方程模型的方法,系统构建了高中生主观幸福感的影响因素模型。结果发现:高中生的抱负水平、志向水平、学习满意度和班级学风对主观幸福感具有直接影响;学习满意度在教师满意度、班级学风、抱负水平与主观幸福感的关系中起中介作用。这些结果为高中生的主观幸福感培养及其心理健康教育提供了有益的启示。

“双减”背景下积极的班级生态环境构建方法探究

随着“双减”政策的落实,教育回归学校,教师、学生及家长都面临新的问题。教师是保证学校这一学习主阵地的主要实施者和探索者,是学生学习的引导者和陪伴者。基于此,本文强调教师要积极营造班级生态环境,协调好生态内部、外部环境,帮助学生适应改变,行为与思维互促共长,学习不仅停留在知识上,最终目标则是提高学习能力,形成核心素养,适应未来教育。

中小学班级生态系统及其与个体学校适应的关系

班级是中小学生生活和学习的重要微观环境之一,良好的班级生态系统可以促进个体发展。近年来,越来越多的研究者开始关注班级生态系统下的学生学校适应问题。然而,对于班级生态系统的概念、结构和特征,以及何种形态下的班级生态系统有利于学生的学校适应等问题目前尚缺乏系统梳理。本文首先阐述班级生态系统中同伴生态系统、师生互动系统的内涵、功能以及二者之间的交互作用;其次,评述同伴生态系统、师生互动系统以及二者交互作用对中小学生的学校适应的影响;最后,分析班级生态系统研究中存在的不足并提出了对今后研究的展望。本文以整合的视角,试图探讨班级生态系统对中小学生的学校适应的独特影响,从班级生态学的角度,为指导我国中小学的教育实践提供了全新的视角和理论支持。

基于生态型班级建设的生态英语课堂构建研究

班级生态系统作为一个生态系统的子系统,对学生的学习生活、生命成长起着重要作用。而英语课堂作为一个课堂生态系统,其健康运行依靠班级生态系统的生命力。本研究以生态学理论为指导,分析了班级生态系统的组成部分,通过展现生态型班级的系统整体性、动态平衡性、开放多样性、协变共生性特征,描述了积极的班级生态环境所具备的因素。最后,通过归纳出英语课堂生态系统的现有问题,本研究重点探讨了如何基于生态型班级的积极因素和功能,建构和谐的、发展的、联系的、多样的、共生的、彰显生命活力的生态英语课堂。

班级生态系统对学生学业水平的影响研究

班级生态系统是青少年学习生活重要的社交背景,在学生学业发展的过程中起着重要作用。近年来诸多学者的研究方向主要聚焦于师生互动系统对同伴生态系统的单向影响,而忽视了班级生态系统内,师生互动与同伴交往之间影响的交互作用。采取三阶段分层PPS抽样调查法,对湖南省882个样本学生的同伴关系、师生关系与数学学业水平进行测量,通过结构方程模型对班级生态系统与学生学业水平之间的关系进行探讨。研究结果表明,同伴关系与师生关系可以相互影响,且同伴关系对师生关系的影响大于师生关系对同伴关系的影响。师生关系在同伴关系与学生学业水平之间起到完全中介作用。不同性别之间,班级生态系统对学生学业水平的影响机制也大有不同,对于男生而言,师生关系对同伴关系的影响不再显著,对于女生而言,师生关系对同伴关系和学业水平的影响更强。

积极关注儿童个体 创造理想班级生态

理想班级生态是从学生的真实参与、体验和创造中慢慢生长出来的,关注儿童个体的真实体验,重视儿童个体的自我实现,是创造理想班级生态的基础。一个班级形成之初,或者新接手一个班级,班主任要从儿童个体的“自带属性”、同伴关系中的角色意识、班级环境中的归属意识等方面认识和研究儿童,为创造理想班级生态提供有价值的参照。

生态视域下班级管理的内涵、特征和功能

文章运用教育生态学的基本原理和方法,探讨高职医学院校班级生态管理方法,提出班级生态管理是生物与生物之间以及生物环境与非生物环境之间的关系,呈现出平衡与失衡、共存与竞争、强制与协调的特点,展示熏陶育人、绿色生态、实践训练的功能。

班级生态系统健康形态的三要素及其运行机制

基于生态学理论的丰富性和班级研究的复杂性,选择生态学前沿理论——生态系统健康理论作为班级生态系统分析的主体框架,将生态系统健康评价三要素——活力、组织结构与恢复力,作为班级生态系统健康的三个维度,构建出班级生态系统"活力、生态网式、自调节"的健康形态。通过三要素互相配合、动态平衡,打造出由师生活力激发机制、系统各主体因子与生态因子间交互作用的协调机制、系统恢复调控机制组成的运行质态,以此焕发系统活力、优化系统组织、提高系统抗力,最终实现班级生态系统的生命化提升与生态功能发挥。

要素研究：构建良好班级生态的必然选择

班级生态,指的是学生、教师等相关个体在一定的班级环境中生存、成长和发展的状态,以及他们之间和他们与班级环境之间相互作用、相互影响的关系。影响班级生态创造和构建的要素有学生、教师、家长以及课程与课程目标等,这些也是班级生态环境系统的重要组成部分。要理解和评估一个班级的生态状况,首先要分析和研究这些组成部分在班级生态系统中所处的位置和发挥的作用。

班级制度影响下的班级生态创造

一个班级生态的形成和发展,总是会受班级制度的影响,很多具体的班级生态状况,就是班级制度的投射。班级制度是如何诞生的,班级制度的内容和形式是怎样的,班级制度是否得到了积极执行等,都会对班级生态创造产生影响,从而影响学生的全面发展。