基于“思政引领+翻转课堂”的生态研究法课程教学改革与实践

课程思政是新时代高校思想政治教育的重要组成部分,也是促进大学生全面发展的有效途径。在生态研究法课程中进行翻转课堂模式的教学改革,不仅能够丰富课程内容、提升课程趣味性,还能够帮助学生提高学习效率和学习兴趣。本研究通过分析生态研究法课程教学现状,结合思政教育对课程的影响,提出了“思政引领+翻转课堂”的生态研究法课程教学改革策略,将思政教育与课堂实践相结合,实现学生价值引领、能力培养、知识传授“三位一体”的教学目标,引导学生树立正确的思想观念和道德规范,为培养具有正确价值观的合格人才奠定基础。

景观纵览:自然写作研究新方法——大卫·兰迪斯·巴恩希尔的自然写作的生态系统研究方法剖析

分类法(taxonomy)是文学批评中对"自然写作"(natural writing)文学体裁的界定和研究方法。美国著名生态批评家托马斯·J·里奥提出的自然写作的分类法涉及"博物学知识,对自然的个人体验,以及对自然的哲学阐释"三个层面。帕特里克·D·墨菲则提出一种更宽泛的分类概念"自然取向的文学(nature-oriented literature)",指代包含着里奥的自然写作在内的更多的写作形式。而美国另一位生态批评学者大卫·兰迪斯·巴恩希尔新近提出了自然写作的生态系统研究法。它将自然写作文本看成是一个生态系统,以此辨别出自然写作的十大主要因素,各种要素以独特的方法发展成完整的文本。巴恩希尔的自然写作生态系统研究法通过关注心理学、社会学、政治学以及精神层面,来强调文本内部的复杂性,是对里奥和墨菲的分类法的修正和扩展。生态系统研究法凸显了不同文本的相似和不同之处,涵盖了自然作家的社会层面,使我们更精确地理解这个文学形式的非同寻常的丰富性和文化意义。生态系统研究法为我国生态文学研究中体裁和术语的界定、概念的划分提供了一个可借鉴的新方法,对于丰富我国生态文学和新兴的生态批评研究也有着重要的指导作用。

中原姓氏入闽迁台研究缘起与方法

中原姓氏入闽迁台作为中国移民史上一个独立的移民事件,其研究源自20世纪80年代初闽籍学者在闽方言及民俗学调查时的新发现,因其回应了台湾同胞回归祖国的期盼,而成为新发现的新学问。把中原姓氏入闽迁台史、中原入闽迁台姓氏及其后裔的家族记忆,以及家族记忆在两岸的当代认同,一并作为研究对象,纳入中原姓氏入闽迁台的研究范围,既是对中原姓氏入闽迁台相关研究30年学术史的总结,也是两岸青年在学术文化交流中发现的真实话题,两者均系亲身经历的学术实践,据此设计的研究内容,称为亲历亲见之学。被纳入研究对象的“历史、记忆与认同”,作为一种存续状态,对应于中原姓氏入闽迁台的初始状态、过渡状态和现实状态,为此选择的研究方法,称为生态史研究法;生态史视域下的海峡两岸关系史是由两岸同胞共同创造的依然活着的历史。