“四化”导向:县域生态研训机制理路

教研、教科研、教师培训作为县域中小学教师专业引领的主要路径,其统合综效的不完善引发了我们对研训生态的关注,这三项职能工作能否通过一个更好的秩序来促进整体工作能效的提高?教研主题化、主题课题化、课题课程化、课程系列化就是基于这一思考与实践建立的县域生态研训机制,期待这一机制能力促科研、教研、师训工作从形式存在走向生态关系,发挥机制效应,更好地服务教育教学。

区域中小学校生态研训:内涵、机制与实践逻辑——基于长春市南关区的实践探索

生态研训是一种新的研训思路,是指在生态思想指导下,以生态教育为价值追求,坚持整体和谐的发展观,以满足学校、教师的研训需求为出发点与落脚点,以主题深度研训活动为依托,遵循主体性、对话性、实践性、获得性等原则,唤醒教师发展的内驱力,优化研训生态,促进生态研训文化的和谐建构,从而实现研训的个性化、差异化、系统化。南关区从“基于融合的研训机制”“基于主题的研训活动策划”“基于服务的研训文化培育”进行了构建生态研训的实践探索,并对生态研训进行了反思与展望。

基于润泽理念下的教师支持性研训生态打造——浅谈幼儿园教师专业发展的有效性策略

随着集团化办园的扩张,'齐步走'研训模式无法满足全体教师的需求。基于此,学校尝试看到每一个教师的需求、兴趣、特长,努力构建'认同、养成、生发'三位一体的园本研训生态,支持教师成为知识的发现者和建构者,全面推动教师富有个性、生动和立体的成长.

生态衔接:小初衔接教育的一种思路

基于对小初衔接教育问题的审视,认为小初衔接在消解义务教育学制划分、实现中小学一体化培养体制、保障儿童成长过程中持续发展等方面具有一定价值。衔接教育的本质决定小初衔接教育项目具有生态性,这里的生态包括全面贯通的管理生态、凸显体验的文化生态、有机融合的课程生态、学段协同的研训生态等,呈现小初衔接教育实践与探索的区域特征。