基于生态种群竞争模型的协同进化

遗传算法基于适应度的进化模式没有考虑进化的外部环境和进化成分之间的关系 ,这是协同进化研究的内容 .借鉴生态学对个体生存环境和种群竞争的认识 ,构造了一种基于生态种群竞争模型的新的协同进化模式 .模拟实验表明 ,采用该模式的改进遗传算法在改善未成熟收敛和收敛速度两方面具有良好的性能 .

封育次生马尾松(Pinus massoniana)林优势种群竞争密度效应

以退化红壤区封山育林植被恢复过程中优势种群马尾松为研究对象,研究不同恢复阶段马尾松种群竞争密度效应,并提出一个适用性更强的竞争密度效应模型.研究表明,退化红壤区植被恢复过程中优势种群马尾松竞争密度效应明显,优势种群平均胸径(D)、平均胸高断面积(S)、平均单株材积(V)、林分蓄积量 (M)与种群密度 (ρ)的竞争密度关系密切,达到极显著水平(α<0. 01);新竞争密度效应模型较前人模型描述C-D效应效果更理想,可在森林竞争密度效应研究中应用. 表 4参

基于种群密度的粒子群优化算法

为提高粒子群优化算法的收敛性能,提出了基于种群密度的多子群粒子群优化算法。该算法把生态学中的协同进化思想引入到粒子群优化算法中,充分考虑了环境和子群间相互竞争的关系,通过多种群的Lotka-Volterra竞争方程,动态调整各粒子群的密度,从而提高了粒子的多样性,加快了算法的进化速度。实验仿真结果表明,与单种群的粒子群优化算法相比,该算法提高了收敛速度和收敛精度。

产业生态位与种群规模的趋同效应研究——以中国汽车产业为例

采用合项思维理论创新方法,将生态位理论中的资源竞争与种群规模演化理论中的资源丰富程度进行理论衔接,并通过建立生态位宽度模型与种群演化Logistic时滞模型对上述理论衔接从定量的角度进行描述。以中国汽车产业为例,采用中国汽车工业年鉴中的部分数据对上述过程进行验证,探究中国汽车产业生态位的逐年变化与整车产业种群规模的逐年演进之间的关联,发现环境资源稀缺会影响产业种群规模的变化,而且局域种群之间存在着生态位竞争。如果存在生态位竞争的局域种群同属于一个异质种群,那么生态位竞争将对异质种群的规模变化产生影响,两者具有趋同效应。

生态环境系统中一类相互作用生态种群的动态优化与控制(英文)

生态环境系统是一个复杂的有待于综合运用生物科学、环境科学、信息科学、数学科学与计算机科学深入研究的信息系统.而其中对生态系统宏观优化调控决策的研究已成为了近年来国内、外数学与生态学工作者深入探讨的一大课题.基于当前生态种群研究须向宏观与微观两极纵深发展、延伸以及数量种群生态学复杂系统建模的需要,本文通过对一类具有竞争机理局部稳定的两种相互作用生态种群模型保解析性及其宏观优化调控的讨论,进一步将生态环境系统的调控严谨化,给一类生态系统的动态分析与调控优化提供了很有价值的方法与手段.这不仅对于两种相互竞争和互惠互存的生态系统的建模与分析具有重要意义,而且对于更为复杂的生态环境系统的动态分析与宏观调控也具有较大的指导作用与应用价值.

具有常数放养率的生态方程的稳定性

本文对于两种具有常数放养率的生物系统进行研究．得到结论即系统（１）及（２）的平衡点均具有全局稳定性．

长白山北坡两种鸟的种群生态比较

关于鸟类种群生态的比较研究较少。我们对长白山北坡的两种鹀类作了比较研究,包括居留情况、种群密度、繁殖力、新生雏和离巢幼鸟与成鸟量度比较,巢位、育雏及食物的选择。黄胸鹀和赤胸鹀平均每巢在留巢期喂育昆虫2343只,近321g,其中绝大多数是害虫,两种鸟和森林关系比较密切。

基于生态协同的多目标优化研究(英文)

在分析现有多目标优化技术的基础上 ,提出了一种基于生态协同的多目标优化算法 .此算法借鉴生态学中的生态种群密度竞争方程来描述多目标间的复杂关系 ,可以同时从个体和种群层次指导多目标之间关联程度的调整 .实验结果表明 ,此算法更易于寻找多目标优化问题的满意解 .

常微分方程课程中案例教学的探索、实践与思考

介绍了作者在常微分方程教学中对案例教学所做的一些探索、实践与思考.

一种生态粒子群竞争优化计算模式

将生态种群密度的概念引入群体智能计算,提出一种基于生态群竞争模型的粒子群优化模型.该模型的动力学特征可较全面地描述个体与环境及相互之间的协同行为,在一定程度上脱离了只采用个体适应度来控制进化的生物进化框架.数值仿真结果表明该生态型粒子群优化模型可有效改善早熟收敛和提高收敛速度.

浅析“稳态与平衡”思想在复习中的应用——以“生命系统稳态与信息交流的关系”为例

学科知识、学科能力、学科思想是学科体系的三个要素,生物科学经历了长期的研究发展过程,逐渐形成了自身特有的知识体系和方法体系,且在此基础上形成了哲学层次的学科思想,并将该思想贯穿于生物学科本身,指导生物学教学,培养学生的学科核心素养,落实立德树人的育人目标。经过凝练,生物学科思想包括生命观念中的物质与能量观、结构与功能观、稳态与平衡观、进化与适应观等,这些学科思想在教学中的应用,有利于学生对生物学重要概念、原理的理解和掌握,以及对生物学科本质的理解,最终让学生形成自身独特的生命观念.