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基于深度学习理论的“生态系统的稳定性”教学 被引量:4
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作者 丁婷 《生物学教学》 北大核心 2019年第2期14-15,共2页
本文结合"生态系统的稳定性"一节的教学实践,探讨如何运用"联想与结构""活动与体验""本质与变式""价值与评价"这四个特征有效地促进学生的深度学习。
关键词 深度学习 课题研究 高阶思维 生态系统的稳定性
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“生态系统的稳定性”与“生态平衡”比较分析 被引量:3
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作者 李永加 《生物学教学》 北大核心 2019年第9期69-70,共2页
本文通过对“生态系统的稳定性”与“生态平衡”概念的比较,阐明了两者的区别和联系,并提出相关教学建议。
关键词 生态系统的稳定性 生态平衡 自我调节能力 可持续发展 生命观念
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“生态系统的稳定性”的教学设计
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作者 林菊英 《生物学教学》 北大核心 2004年第3期13-14,共2页
在“生态系统的稳定性”一节的教学中,为使学生能正确领悟生态系统稳定性来之不易,进一步意识到保护生物圈1号对人类的生存和发展的重要性;能理解科学家建造生物圈2号这项工作的意义,并积极锻炼自己的实验和思维能力;在懂得自然生... 在“生态系统的稳定性”一节的教学中,为使学生能正确领悟生态系统稳定性来之不易,进一步意识到保护生物圈1号对人类的生存和发展的重要性;能理解科学家建造生物圈2号这项工作的意义,并积极锻炼自己的实验和思维能力;在懂得自然生态系统稳定性的概念的基础上。 展开更多
关键词 生态系统的稳定性 教学设计 中学 生物
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“生态系统的稳定性”的教学案例及反思
4
作者 纪智明 《科学教育》 2006年第4期25-26,共2页
关键词 教学案例 能力要求 第二册 人教版 备课 教学反思 生态系统的稳定性 中学 生物教学
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问题驱动下的探究式教学──以“生态系统的稳定性”为例
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作者 张佩佩 刘柯辛 +1 位作者 石志学 袁毅君 《读与写(中旬)》 2021年第11期378-380,共3页
生态系统的稳定不仅与人类的生活息息相关,也与生物圈的繁荣紧密相联。本文通过问题驱动探究式教学让学生在思考、探究的过程中不仅习得相关知识同时内化知识为个人行动,提高保护地球家园的意识,并在日常生活中践行“绿水青山就是金山... 生态系统的稳定不仅与人类的生活息息相关,也与生物圈的繁荣紧密相联。本文通过问题驱动探究式教学让学生在思考、探究的过程中不仅习得相关知识同时内化知识为个人行动,提高保护地球家园的意识,并在日常生活中践行“绿水青山就是金山银山”的理念。 展开更多
关键词 生态系统的稳定性 问题驱动 教学设计
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基于生物学概念教学理念的教学探索——以“生态系统的稳定性”为例
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作者 林青 《中学生物学》 2023年第6期6-9,共4页
“生态系统的稳定性”一节概念多且深,可以基于生物学概念教学的理念,先构建本节的结构框架,然后在课堂上将其转化为对6个核心问题的探究,帮助学生建构概念、提升思维、应用实践。通过对具体教学过程的探索,可以深入认识概念教学的理念... “生态系统的稳定性”一节概念多且深,可以基于生物学概念教学的理念,先构建本节的结构框架,然后在课堂上将其转化为对6个核心问题的探究,帮助学生建构概念、提升思维、应用实践。通过对具体教学过程的探索,可以深入认识概念教学的理念,摸索概念教学的策略,感悟概念教学的价值。 展开更多
关键词 概念教学 中学生物学教学 生态系统的稳定性
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主线式情境教学在高中生物学教学中的应用——以“生态系统的稳定性”为例
7
作者 康盼 《中学生物学》 2024年第10期36-38,共3页
根据高中阶段学生的培养要求,教师围绕生物学学科核心概念设计“过程性”“发展性”的情境主线开展教学,将情境主线、知识主线与活动主线进行有机融合,该教学方法有助于促进学生主动参与学习活动、提升知识迁移与应用能力、发展自身的... 根据高中阶段学生的培养要求,教师围绕生物学学科核心概念设计“过程性”“发展性”的情境主线开展教学,将情境主线、知识主线与活动主线进行有机融合,该教学方法有助于促进学生主动参与学习活动、提升知识迁移与应用能力、发展自身的生物学学科核心素养。本文以“生态系统的稳定性”一节内容为例,设计以“白洋淀生态系统的稳态、平衡与发展”为主线的教学活动,既避免了知识和情境的碎片化,又加强了生物学知识的构建以及与生活实际的联系,有效促进了学生的全面发展。 展开更多
关键词 主线式情境 生态系统的稳定性 高中生物学教学
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基于鳄雀鳝议题的“生态系统的稳定性”SSI教学设计
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作者 袁洪玉 李展贤 +1 位作者 林媛 伊珍珍 《生物学通报》 CAS 2024年第1期33-37,共5页
以鳄雀鳝(Atractosteus spatula)议题在“生态系统的稳定性”一节中的应用为例,借助一定的框架选择议题内容,使用情境教学和问题驱动教学,通过热点话题导入、构建概念模型、多重因果推理、整体分析现象、讨论社会议题、明确概念关系等... 以鳄雀鳝(Atractosteus spatula)议题在“生态系统的稳定性”一节中的应用为例,借助一定的框架选择议题内容,使用情境教学和问题驱动教学,通过热点话题导入、构建概念模型、多重因果推理、整体分析现象、讨论社会议题、明确概念关系等教学环节,帮助学生逐步形成概念、应用概念、深化对概念的理解,促进学生核心素养的培养,探讨社会性科学议题在“生物与环境”模块中的应用。 展开更多
关键词 社会性科学议题 生态系统的稳定性 问题驱动 情境创设
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Application of the Conditional Nonlinear Optimal Perturbations Method in a Theoretical Grassland Ecosystem 被引量:2
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作者 WANG Bo WANG Jian-ping +2 位作者 HUO Zhen-hua ZHANG Pei-jun WANG Qiang 《Chinese Quarterly Journal of Mathematics》 CSCD 2010年第3期422-429,共8页
Using a simplified nonlinearly theoretical grassland ecosystem proposed by Zeng et al.,we study the sensitivity and nonlinear instability of the grassland ecosystem to finiteamplitude initial perturbations with the ap... Using a simplified nonlinearly theoretical grassland ecosystem proposed by Zeng et al.,we study the sensitivity and nonlinear instability of the grassland ecosystem to finiteamplitude initial perturbations with the approach of conditional nonlinear optimal perturbation (CNOP).The results show that the linearly stable grassland (desert or latent desert) states can turn to be nonlinearly unstable with finite amplitude initial perturbations.When the precipitation is between the two bifurcation points,a large enough finite amplitude initial perturbation can induce a transition between the grassland statethe desert state or the latent desert. 展开更多
关键词 conditional nonlinear optimal perturbation grassland ecosystem sensitivity nonlinear instability equilibrium state
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