初中地理学科实现生态育德的“211”路径

随着社会与教育的不断发展,提出了一种新的社会文明形态——生态文明。我们如何看待周边的资源、环境和发展问题,维护生态安全,越来越重要。因此,如何面向初中生发挥地理学科的特点,培养学生的生态道德,实现我国新时代教育的根本任务——立德树人,已成为中学地理学科教学面临的重大课题。

深化高中地理生态育德功能的方法和途径

生态育德即培养学生正确对待自然资源、环境等的道德、品行和德性。加强学生生态道德教育是实现生态文明建设的有效途径,是实现国家可持续发展的必然要求。本文对高中地理课堂教学、社团活动和学生课题活动中适合开展生态道德教育的素材进行了挖掘。在教学过程中对课程进行了再度开发,设计了相应的育德活动,并对学科育德功能的方法和途径进行了探索与尝试。在教学活动中,采用地理信息数据作为教学素材,深化了高中地理生态育德功能。

善用热点新闻,渗透生态育德

落实生态道德教育,可以将素材收集、整理、加工后展现给学生,使之认识到生态的巨大价值。本文以热点新闻素材为例,介绍了热点新闻作为生态德育素材的优势、生态价值、运用策略、注意事项等。

区域推进生态自主育德的实践探索

南京市玄武区基于德育"伪生态""不自主"现象的思考和当代学生良好德性养成的需要,站在区域立场思考推进德育创新的观点、方式、内容、举措和政策,以生态自主育德为区域整体德育工作的主线,用生态的视角、自主育德的价值主张,对学校德育工作实现观念引领、方向引领、价值引领与载体引领,以"自主育德"为突破点,实现德育的"真生态",从而提升区域德育的品质,促进每一个学生健康而有个性的成长。

伟人精神教育的校本化探索

南京市第九初级中学自从创建全国第一个"邓颖超班"以来,深入开展伟人精神教育的校本化探索。针对当前伟人精神教育面临的挑战,尝试伟人精神教育的新探索和新举措:一方面深入挖掘伟人精神,寓学伟人风范于课堂教学中;另一方面整合班级创建工作,创新学校激励机制,以伟人精神引领学生道德的自主发展。