基于认知的知识内化和外化研究

知识内化和外化是两种不同的知识编码方式,是知识创造实践中的关键理论。从认知心理学的角度对知识内化和外化过程进行了研究,提出了知识创造的认知模型。

高校生态道德素养培育的“内化-外化”机制探析

高校教育中应当加强大学生的生态道德素养,塑造其生态道德价值观,增强其生态道德获得认同感。对大学生生态道德如何推进的发问,高校思政教育应该注意从内外两方面进行思考与解决。一方面加强学生对于道德生态的自觉认同;另一方面优化生态价值认同,尤其是外部机制上价值认同。通过高校思政教育的内化—外化机制作用,逐步推进大学生个体生态道德教育实践范式的生成。

高职生生态文明意识:内化嵌入及外化机制

生态文明意识之于高职生"内化至心,外化成行",极具重要性,这既是全球日益严峻生态形势的紧迫呼唤,又是全面建成小康社会进而实现中国梦的现实需要,更是持续提升高职生综合素质的应然吁求。高职生生态文明意识亟须通过内化嵌入变为世界观,借助机制外促养成行为习惯。

资源环境约束下大国工业化的困境与文明模式的创新——“成本外化工业文明”的反思与生态文明建设思考

金砖四国崛起真正冲击的不是西方的经济主导地位问题,而是西方式的工业文明模式的本身。西方式工业文明是一种"成本外化模式"适于少数国家独享的文明,在资源与环境的约束下,占世界人口40%的金砖四国,需要重建一种适于全人类共享的低能耗、自净化的"成本内化"生态文明模式。

学习理论的新发展——内化与外化的双向建构学习理论研究

论述了学习理论的渊源,对各派学习理论作了评说;特别论述了建构主义学习理论的新发展,还对内化和外化的双向建构学习理论进行了新的探讨。

由知识内化到外化的遥感专业实验课程改革

结合知识创造的认知模型,对本科教育中遥感专业实验课程的改革进行了研究。对遥感专业实验课程的整个过程进行了分解与分析,将其划分为知识内化与外化两个过程,以及理论知识的搜索与联系、科研引导的实验实践、综合性的实验设计与实践结合行业应用的实验改进与创新四个阶段。针对各个阶段的特点,分别进行了课程教学内容与教学方法的改革研究。调研结果表明,所研究的教学内容与教学方法改革有助于提升本科遥感专业实验课程的教学效果。

大学生道德认知向道德行为转化问题研究

德育的标准过高,利益冲突、个体的差异,舆论、同伴等外部环境的消极影响和道德实践的缺乏等问题,使得道德认知向道德行为转化屡屡发生断裂,知行脱节呈现普遍化,传统的内外化原理必须加以扩展才能更好地适应新时代背景下大学生道德教育的和谐要求。笔者从德育认知发展规律、道德实践、激励机制以及学生主体性等方面入手,提出改善知行脱节的方法。

生态人格培育机制探微

生态人格是现代人格发展的必然要求,它将人的道德关怀由人与人扩展到人与物,是一种新的人格样态。生态人格的培育既遵从人格形成和发展的一般规律,又有自身的特殊性。从生态人格的三个向度表达、三个阶段生长、三种个性因素干预,来解析生态人格的培育机制,以丰富和发展生态人格培育理论,提高生态人格的培育效果。

从两道计算题谈元认知解题

学生在数学解题中，经常因为解题步骤策略的选择不当或没有选择适当的解题方法，而使解题的过程相对烦琐，究其原因是学生缺乏选择策略的意识和能力．从认知理论和元认知理论看学生的解题活动，可以使我们能更加清晰地看到本质原因，对我们的实际教学提出了必要的思考．

留守中学生自我控制和外化问题行为的关系:链式中介效应分析

为考察留守中学生自我控制对外化问题行为的影响及认知重评和内化问题行为的作用,采用自我控制双系统量表、青少年自评量表、情绪调节量表(认知重评部分)对424名留守中学生进行问卷测量。结果发现,留守中学生的外化问题行为显著高于非留守中学生;留守中学生的外化问题行为随年级升高显著增多;自我控制的冲动系统不仅直接影响外化问题行为,还可分别通过内化问题行为的中介作用,认知重评—内化问题行为的链式中介作用间接影响外化问题行为。认知重评和内化问题行为在自我控制的冲动系统与留守中学生的外化问题行为之间具有链式中介作用。

高职院校大学生生态文明意识内化与外化研究

高职院校生态文明教育通过内化成为高职大学生的心理品质,通过外化形成大学生的习惯。通过分析高职院校大学生生态文明意识内化与外化现状,阐明高职大学生生态文明意识内化与外化的涵义关系及理论方法,可以更好地探求高职大学生生态文明意识内化与外化的基本路径。

危机与转机:童年期虐待对青少年心理健康的影响及应对策略

童年期虐待是指对儿童具有抚养、监管和操纵权的人,对儿童做出的足以对其健康、生存、发展及尊严造成实际或潜在伤害的一系列行为。由于其发生率高,负面影响严重且持久,现已成为一个世界性的公共卫生问题。童年期虐待的发生受到儿童自身因素、父母和家庭因素以及社会文化因素的共同影响。作为一种极端负性的早期人际经历,童年期虐待是青少年内化(如焦虑/抑郁、退缩和躯体主诉)和外化(如攻击行为和违纪行为)心理健康问题最有力的预测因素之一。遭受虐待后个体通常会产生有关自我和他人的非适应性认知,Young的图式理论和相关研究揭示了非适应性认知在童年期虐待与青少年内外化心理健康问题之间所发挥的中介机制。有鉴于此,在应对青少年内外化心理健康问题时,亟需加强对童年期虐待问题的关注,具体可采取以下教育干预策略:一是防微杜渐,建立良好的亲子关系,减少童年期虐待的发生;二是亡羊补牢,深入挖掘保护性因素,提高青少年的心理韧性,构建积极的同伴关系;三是顶层设计,充分发挥文化软实力的作用,加强正确的社会舆论引导。

大学生“基础”课学习状况及其改进对策研究

通过对大学生"思想道德修养与法律基础"课学习状况的调查显示,在"基础"课程内容的内化与外化方面整体较好,但认知、意志弱于情感、信念、践行和总体印象;对课堂教学和教材内容认知相对较好,但对上课的期待相对较为消极。同时,大学生"基础"课学习状况存在显著的性别、学科专业差异,而政治面貌、是否独生子女的影响相对较小;家庭住址、家庭经济状况的代际影响较为深刻,而家庭职业背景、政治面貌的代际影响相对较弱。为改进大学生"基础"课学习状况,应当以强化认知、意志为目标,完善不同性别、学科专业、不同家庭来源大学生的学习策略,因材施教,提升大学生对课堂的期待。

践行“两山”理论 努力创造绿色发展新样式

浮梁县位于江西东北部、赣皖交界处,是黄山怀玉山余脉的国家重点生态功能区、鄱阳湖湿地的重要生态屏障。2851平方公里的国土上,八山半水一分田,半分道路与庄园。有1400年的建县历史,创造过"浮梁歙州,万国来求"的辉煌,是江南唯一的"五品古县衙",是茶瓷故里、丝路源点,滋养和孕育了国际瓷都景德镇。近年来,我们把习近平生态文明思想内化于心、外化于行,把"两山"理论作为推动发展的"定海神针",努力探索县域绿色发展的浮梁样式。主要在以下四个方面下功夫:一是加大"治"的力度,擦亮绿水青山的底色。

纸艺在美术教学中的优化设计

在纸艺的美术课堂教学中,基于纸文化概念、事实性知识、技能知识内容的理解与迁移,笔者尝试通过对事实和技能进行加工,进而提升学生认知,建立学生对学科内容更深层次的理解,真正将知识内化于心、外化于行,从知识走向践行。针对教学实践中遇到的问题,在如何优化纸文化艺术实效方面,笔者进行了以下尝试。

对皮亚杰发生认识论质疑的两点思考

从1955年瑞士著名心理学家皮亚杰(S. Piaget)创办《国际发生认识论中心》,集合各国著名的心理学家、哲学家、教育学家、逻辑学家、数学家、语言学家和控制论学者通力合作研究并创立了发生认识论三十多年来,皮亚杰因而饮誉世界,在西方,被视为与马克思、弗洛依德、爱因斯坦并驾齐驱的思想伟人。这确实并非溢美之辞,因为作为一位对生物学、逻辑学、心理学、哲学、科学史都有相当造诣的才华横溢的学界泰斗,他的深邃的思想、匠心独运的研究方法以及丰富的研究成果,都不仅极大地丰富了心理学的宝库,而且远远超出了心理学的范围,在多种学科中产生了极其广泛、深远的国际影响。

康德建构论与皮亚杰建构论比较研究

康德建构论与皮亚杰建构论比较研究张浩，刘锐自从皮亚杰的发生认识论介绍到我国以后，在我国哲学界引起了很大反响。许多学者用马克思主义的方法和科学的态度，对它进行了认真的研究，从中吸取了不少有益的东西，丰富和发展了马克思主义认识论。但是，在研究中也出现了两...

棍棒底下出孝子? ——父母体罚研究的系统回顾与展望

民间流传的“棍棒底下出孝子”等俗语一定程度上反映了国内父母在养育孩子过程中将体罚作为一种有效的管教方式,甚至认为体罚是一种包含期待与爱的复杂行为。然而大部分研究表明,体罚会带来各种内外化问题。因此,父母应摒弃体罚,采用更为积极的教养方式矫正儿童问题行为。

拥抱知识风尚,学会终身学习

在享受知识普惠福利下,以短视频平台为新的学习空间,以终身为自我成长的时间线,构建起学习闭环,将知识内化于心、外化于行,这样的学习才是真正的学习。不久前,清华大学新闻与传播学院联合抖音平台发布了《知识普惠报告2.0—短视频与知识的传播研究报告》。其中指出,短视频行业自2019年起开启从"娱乐化"向"知识化"的生态转型。