构建大学英语生态课堂模式

教育生态学的理论和方法为我们研究大学英语教学提供了一个全新的视角。本文在国内外研究的基础上,分析了构建大学英语生态课堂模式的必要性,概述了生态课堂提出的背景和概念,重点阐述了大学英语生态课堂模式的生态环境和课堂特点。

高校思政教育内生需求下的“问题式”生态课堂模式探究

高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。要提升高校思政课教学质量,真正实现“课堂革命”,必须探索适应新时代高校思政教育的课堂模式。首先厘清高校思政课内生需求,在此基础上把生态教学思维融入思政课堂,以问题设计为核心,以生态主体享有“获得感”为中心,构建“问题式”生态课堂模式。该模式更能充分实现教师和学生双向的“获得感”,从而更好地实现高校思政课教学模式的创新。

秉持生态育人理念,构建生态课堂模式——“群诗探究式”古诗文教学策略初探

生态,生命态势。符合自然生长规律即为生态。就学校教育而言,学生是成长中的人,因此教学内容,学校活动与学生实际年龄、能力相符方为生态。不落后,不超前,顺应人性,以善导之,以德教之,以理明之,以文慧之。使教育不维单一功利性,快乐校园生活,进而获得学习能力和社会生存能力,向社会输送富有正能量的新人,是谓生态。因此,我常常思考,在我校一直提倡的“生态育人,智慧成长”的办学理念下,怎样才能做到生态育人,我觉得应当秉持生态育人的理念,从而构建生态课堂模式。

初中地理自主合作探究课堂实践探索——以海东中学“三式五步”互动生态课堂模式为例

本文重点阐述在海东中学“三式五步”互动生态课堂模式的引领下,我们进行初中地理课堂自主合作探究式模式的实践、探索、总结、调整和反思的情况,力图通过课堂模式的变革去提高学生学习地理的兴趣和改善学生学习地理的状态,落实对学生地理核心素养的培养,帮助学生更好地成长。

基于生态课堂教学模式培养高中地理核心素养的教学实践研究

目前,素质教育的浪潮已经席卷各个阶段的教育,特别是对于高中生而言,核心素养是帮助他们提高学习能力,在未来获得更好发展的必备要素。对此,在高中地理课程的教学中,教师应探索一种新型的教学模式来实现培养学生核心素养的目的,促进学生地理综合能力的提升。作为以人为本的生态课堂教学模式,其目标与高中地理核心素养的要求一致,因此,教师可以以此为切入点开展地理教学活动。

生态化大学英语课堂模式设计策略探讨

本文对生态课堂进行了解读,提出了大学英语教学构建生态课堂的意义,并分析了英语生态课堂现状,及大学英语生态课堂模式设计的策略,对于有效构建大学英语生态课堂,促进英语教育的发展,促进学生全面发展具有积极的作用。

高职旅游英语课堂生态模式构建探索

从生态视角解读当前高职旅游英语课堂存在的不足,在合理应用生态课堂的思维方式基础上,尝试重构＂以生为本＂的特色英语课堂教学途径,以拓宽高职旅游英语课堂教育的动态研究思路,更好地服务于旅游类高职高专英语教学与实践。

基于Likert五分量表实证的英专生态语法课堂模式建构——以成都信息工程大学外语学院为例

本文基于生态语言学理论,对影响英专语法课堂学习效率的生态因子进行分析,通过Likert五分量表就课堂生态因子对学生课堂学习效率的影响程度进行调查论证,并从生态因子的角度建构一种实用性较强的英专生态语法课堂模式,旨在为提高英语专业语法课堂教学质量与学生课堂学习效率,提供借鉴与参考。

大学英语生态课堂教学模式的探索与实践

随着"互联网+"及国际化进程的不断加快,如何以培养学生批判性思维和综合应用能力为目标的"双一流课程建设"、打造"金课"拒绝"水课"成了目前大学英语课程改革的首要议题。本文结合大学英语教学现状,从教育生态学视角探讨如何构建生态课堂教学模式,以提高教学效率及学习效率,为学生全面可持续发展奠定良好基础。

高校英语教学生态翻转课堂模式构建

随着时代的发展和教育方式的不断进步,传统的英语教学模式已经逐渐不再能够适应学生的学习状况,无论是在教学效果方面还是在学生的学习效率方面都难以起到较大的作用,所以更新高效英语教学方式就显得极为重要。而现阶段教育界对于生态教学以及翻转课堂越来越重视,并且在实践过程当中逐渐发现了高校英语教学与教育生态反转课堂模式的适应性,是对当前情况下高效英语教学模式的更新,是激发学生学习积极性的重要方式。本文立足于高校英语教学的角度,通过对生态反转课堂模式的构建进行分析,探究具体的发展措施。

生态课堂模式在初中英语口语教学中的应用研究

新课改提出教学课堂不再局限于传统的、简单的知识传授与接受,而应当成为一个具有生命力的生态系统,这也要求初中英语口语教学摆脱传统填鸭式的课堂教学模式,教师通过构建生态课堂模式要求师生共同参与到教学过程当中,使得学生能够在动态的、具有生命力的教学课堂中不断提升自身的口语能力,获得成长与进步。为此,本文将通过简单介绍生态课堂的内涵,结合笔者多年的教学经验,着重围绕生态课堂模式在初中英语口语教学中的应用进行简要分析研究。

高职市场营销专业“课堂生态”教学模式研究——在线生态课堂教学模式的课程研究与实践

在线生态课堂教学模式根据建构主义学习理论,依据以学生发展为本的教育思想,选取符合学生职业岗位实际的教学内容,合理运用教学方法与教学资源设计学习活动,构建在线课堂生态环境。高职管理学原理课程为管理类专业共享课,从在线教学设计、在线教学实施和在线教学反思三个环节对在线生态课堂教学模式进行探索和实践。

大学英语大班教学生态化课堂模式研究

随着我国改革开放的深入推行,对外交流也逐渐趋向于频繁.我国与其他国家的交流和互动日益增加,为了进一步推动我国全球化的发展脚步,在人才培养方面也开始朝着国际化教学的方向发展.英语作为在全球运用最广泛的一项语言,在全球文化交际中自然起着至关重要的作用,尤其是在这样的背景之下,传统的英语教学已经无法满足时代对于人才的需求.本文将对大学英语大班教学的现状进行研究分析,探讨如何进行生态化教学.

让智慧课堂与“三六五”生态高效教学模式完美融合

台儿庄区的课堂新模式,突破了传统课堂教学“师先讲、学生听”和“死记硬背、知识指令”的低效性,高度重视课堂的活动设计与组织,引导学生自主学习、小组合作,有利于学生的基础、综合、应用和创新能力的培养。智慧课堂的核心在于用“互联网+”的思维方式和新的信息技术手段来改进课堂教学,通过智慧的教与学,促进学生个性化成长和智慧发展,解决传统课堂教学中长期存在的弊端,让二者有机地融合,助力我区教育向前发展。

教育生态学视域下的大学英语生态课堂模式构建--以兰州工商学院为例

教育生态学探究教育与生态环境的互动规律和内在机理,以明确教育的发展方向。在教育生态学视角下,运用生态课堂理念构建大学英语生态课堂模式迫在眉睫。作为大学阶段一门重要的公共课,大学英语教学存在诸多问题,如:“填鸭式”教学导致教学效率低下,学生学习英语的积极性不高;“哑巴英语”和“聋子英语”现象普遍存在,导致大学英语课堂生态失衡。以兰州工商学院为例,探索教育生态学视域下的大学英语生态课堂模式,旨在构建平衡和谐的大学英语教学生态系统,以达到教学的可持续发展。

生态课堂教学模式在职业院校“信息技术”课程中的应用

信息技术教育是我国职业教育的基础性内容。目前,在素质教育背景下,针对职业院校信息技术教育提出了很多新的要求。在职业院校信息技术教育中,不仅要把握好学生的基础知识,更要对学生信息素养与核心素养进行培养。在生态课堂教学模式下,有利于体现学生的主体地位,更有利于发挥出教师的主导作用,开展课堂上的师生互动,了解学生真实情况、需求,优化调整教学方案,实现学生的个性化成长。

高中信息技术生态课堂教学模式的行动研究

当前社会经济的快速发展是离不开信息技术的发展。现在社会与学校越来越重视对于学生信息技术知识的教学,高中信息技术作为学生学习信息技术的关键阶段,其价值是不可忽视的。生态教学模式的课堂是以学生为主体,在注重学生的需求、欲望、意识的同时还兼顾着学生的个性发展。通过利用现代化的教学课堂与教学手段,做到教学与学生发展统一的教学课堂。与传统教学课堂相比,生态教学模式的课堂注重强调对于学生的健康成长,教学过程中适应学生的个性发展,为学生全面发展打下坚实的基础。

建构高中政治高效生态课堂教学探讨

政治是学生对所属国家的性质以及所属国家的相关政策等进行了解的一个途径,对于国家的稳定以及发展有间接的作用,进行政治课程设立的主要目的就是使得学生在不断的学习成长过程中增加对于国家的认识也是发展国家将来政治的一种辅助手段,间接影响作用手段。高中政治教学的内容较为全面较为深奥,学生进行相关的学习较为困难,现阶段主要研究的解决手段就是建构高效生态课堂教学模式,进而发挥学生的学习自主性以及对其政策的理解加深性。