基于GIS基线分割与土地利用单元优化的土壤重金属生态风险累积效应评价方法

以承德市伊逊河红旗钒钛磁铁矿小流域为例,采用富集因子法、潜在生态风险指数法,基于土地利用类型的冗余分析和GIS基线分割模型对流域土壤重金属生态风险累积程度及其影响因素进行了探讨。通过3种土壤重金属生态风险累积效应评价结果的对比,分析了样本加密、土地利用类型和GIS地理处理等优化方法对基线分割评价结果的影响。结果表明:研究区表层土壤重金属累积程度由强至弱为:Hg>Cd>Cu>As>Pb>Zn>Co>V>Cr>Ni>Ti>Mn,表层土壤重金属综合潜在生态风险RI值范围为51.48~1152.39,平均为131.12,总体属低生态风险水平,高异常点主要分布于采矿用地旁旱地和草地、水浇地和水田及建设用地内。深层土壤重金属综合潜在生态风险值明显低于表层土壤,表层土壤重金属综合潜在生态风险总体表现为正向累积。表层土壤和深层土壤对土地利用类型因子的响应程度具有明显差异,经表层样品加密和GIS图斑赋值叠加模型优化后,重金属生态风险属正向累积图斑面积减少16.79%,样本数据随机性和离散程度明显减小,但生态风险累积指数分布极值范围相对增大,高异常值点分布更为明显,有利于污染地块的筛选识别。基于GIS地理处理可视化的生态风险累积效应基线分割评价方法,可进一步对评价单元和分割基准的选择进行拓展优化,为生态环境监测预警,自然资源综合管理,生态环境审计考核等提供参考方法。

累积生态风险对农村初中生英语学习习得性无助感的影响:积极心理资本的中介作用

对H省农村中学的805名学生进行问卷调查,考察累积生态风险对农村初中生英语学习习得性无助感的影响,以及积极心理资本在其中所起的作用。研究发现:(1)农村初中生积极心理资本和英语学习习得性无助感存在性别差异,累积生态风险和英语学习习得性无助感存在年级差异;(2)累积生态风险显著正向预测农村初中生英语学习习得性无助感,积极心理资本显著负向预测农村初中生英语学习习得性无助感;(3)积极心理资本在累积生态风险和农村初中生英语学习习得性无助感之间起中介作用。为降低农村初中生英语学习习得性无助感,要从家庭、学校、同伴、社区等不同方面着力,减少高风险因素,为初中生创设良好的成长环境;重视学生积极心理资本培养,增强农村初中生的心理韧性、希望感,提高其学习动力、自信心和适应能力;强化家校社协同,家长履行“第一责任”,注重亲子间的感情纽带维系,主动配合学校教育。

累积生态风险对高职院校学生手机成瘾的影响:基本心理需要满足的中介作用

为探讨累积生态风险对高职院校学生手机成瘾的影响,以及基本心理需要满足在两者间的中介作用,采用累积生态风险量表、基本心理需要满足量表、手机成瘾量表对高职院校696名学生进行问卷调查,利用t检验、Pearson相关分析、回归分析、Bootstrap检验法对调查数据进行分析。研究显示,累积生态风险可以通过基本心理需要满足间接预测学生手机成瘾。在干预优化学生外部环境的基础上可直接通过鼓励学生积极参与体育锻炼、加强对弱势群体学生正念辅导来满足学生基本心理需要,预防和减少学生手机成瘾的发生。

累积生态风险对留守高中生自杀意念的影响:生命意义感和心理痛楚的链式中介作用

为探讨累积生态风险对高中生自杀意念的影响及生命意义感和心理痛楚在两者间的中介作用,采用累积生态风险问卷、心理痛楚量表、生命意义感量表以及自杀意念自评量表对444名留守高中生进行调查。结果表明:(1)累积生态风险对留守高中生自杀意念有正向预测作用;(2)生命意义感和心理痛楚在累积生态风险与自杀意念间均起单独的中介作用;(3)生命意义感和心理痛楚在累积生态风险与自杀意念间起链式中介作用。研究揭示了累积生态风险对留守高中生自杀意念的影响机制,通过提高生命意义感能缓解留守高中生心理痛楚,以预防其自杀意念的萌生。

累积生态风险对地方高校人才离职意向的影响:情绪枯竭和失眠的链式中介效应

为充分探究多生态背景中风险因素的累积对员工离职意向的影响及其内在心理机制,基于累积生态风险理论,以温州5所高校的327名教职工为对象,考察累积生态风险对员工离职意向的影响及失眠和情绪枯竭的链式中介作用,研究结果表明:累积生态风险对员工的离职意向具有显著的正向预测作用;累积生态风险通过增加员工的情绪枯竭水平,进而提高员工的离职意向水平;累积生态风险导致员工的失眠,进而提高员工的离职意向水平;情绪枯竭和失眠在累积生态风险和员工的离职意向之前起到链式中介作用。

累积生态风险对大学生运动拖延影响:基于自我控制的中介效应和锻炼氛围的调节效应

目的:探究累积生态风险与大学生运动拖延间的内在关系,为大学生形成健康的体育生活方式提供理论参考。方法:采用累积生态风险量表、自我控制量表、锻炼氛围量表和运动拖延量表对江西省五所高校903名大学生进行调查,验证自我控制的中介效应和锻炼氛围的调节效应。结果:(1)累积生态风险、自我控制、锻炼氛围和大学生运动拖延之间存在显著相关(P<0.01);(2)累积生态风险能显著正向预测大学生运动拖延(β=0.612**),能负向预测大学生自我控制(β=-0.342**),当累积生态风险和自我控制共同预测大学生运动拖延时,R?解释力提高且路径系数显著,表明自我控制存在部分中介效应。(3)锻炼氛围调节了累积生态风险与大学生自我控制的路径(β=-0.164**,t=-6.250,P=0.000)。结论:累积生态风险对大学生运动拖延有正向预测作用,自我控制是累积生态风险影响大学生运动拖延的中介变量,锻炼氛围是一个调节变量。

累积生态风险影响农村初中生学业倦怠的实证分析

基于H省3所农村初中学校899名初中生的数据,探究累积生态风险与农村初中生学业倦怠的关系模式及其内部心理机制。结果发现:累积生态风险和农村初中生学业倦怠呈显著正相关(r=0.47,p<0.01),与自尊和意志控制分别呈显著负相关(r=-0.41,r=-0.38,p<0.01);中介效应检验表明,累积生态风险对农村初中生学业倦怠具有显著的直接效应,效应值为0.20,自尊与意志控制在累积生态风险和农村初中生学业倦怠中均起单独中介作用,中介效应值分别为0.14、0.08,且两者也起到链式中介作用,中介效应值为0.03。可见提升自尊和意志控制水平有助于改善农村初中生的学业倦怠状态。因此,为缓解农村初中生的学业倦怠感,教育者不仅可以从农村初中生的生存背景出发关心学生的现实需要,还可有意识地帮助学生培育自尊和意志控制等积极的心理因素,以削弱累积生态风险的消极影响,同时加强家校协作,激发学生学习动机。

累积生态风险与大学生抑郁:负性自动思维的中介作用和心理韧性的调节作用

目的:探讨累积生态风险与大学生抑郁的关系,同时分析负性自动思维的中介作用以及心理韧性的调节作用。方法:采用累积生态风险量表、负性自动思维量表、心理韧性量表以及PHQ-9抑郁量表对906名大学生进行测量。结果:①累积生态风险、抑郁、负性自动思维两两之间均呈显著的正相关关系(r=0.14~0.73,P<0.01),累积生态风险、抑郁、负性自动思维与心理韧性之间均呈显著的负相关关系(r=-0.12~-0.32,P<0.01);②负性自动思维在累积生态风险与大学生抑郁间起完全中介作用,中介效用占总效应的91.3%;③心理韧性在累积生态风险与负性自动思维间起调节作用(β=-0.10,P<0.001)。结论:负性自动思维和心理韧性在累积生态风险与大学生抑郁之间起到有调节的中介作用。

累积生态风险与青少年手机依赖的纵向联系:情绪调节自我效能感的调节作用及性别差异

目的:探讨累积生态风险与青少年手机依赖的纵向联系,并考察情绪调节自我效能感在其中的作用机制及性别差异。方法:采用智能手机依赖量表、累积生态风险系列问卷、情绪调节自我效能感量表对452名青少年进行为期6个月的追踪调查。结果:(1)累积生态风险对青少年手机依赖具有显著的正向预测作用(β=0.24,P<0.001);(2)情绪调节自我效能感在累积生态风险与手机依赖之间起到“风险增强”的作用(β=0.10,P<0.01);(3)调节模型存在性别差异,即情绪调节自我效能感的调节效应在女性中起作用(β=0.14,P<0.01),但在男性中则不存在(β=0.07,P=0.29)。结论:情绪调节自我效能感在累积生态风险和青少年手机依赖关系中起“风险增强”作用,且情绪调节自我效能感的“风险增强”作用仅在女性中存在。

累积生态风险视域下大学生体育参与机制研究

目的:从累积生态风险的角度,探析大学生体育参与机制,同时验证运动承诺的中介效应,为提高大学生体育参与度提供理论支撑。方法:利用相关分析法、Bootstrap检验法和AMOS中介检验法,对随机抽取的沈阳市922名大学生的问卷调查结果进行分析。结果:不同性别和生源地的大学生在累积生态风险、运动承诺和体育参与方面呈显著性差异;累积生态风险与大学生体育参与的直接效应占38.41%,显著负向预测大学生的体育参与;运动承诺的间接效应占61.59%,累积生态风险可以通过运动承诺间接影响大学生的体育参与。结论:应为大学生提供良好的体育锻炼物质环境和人际支持条件,加强对大学生运动承诺的引导,从而促进大学生的体育参与。

论留守学生累积生态风险因素与心理资本的关系--基于潜在类别分析

为探讨留守学生累积生态风险因素的潜在类别及其与心理资本的关系,对贵州省的5073名在校学生进行调查,结果发现:留守学生的累积生态风险因素得分显著高于非留守学生,心理资本得分显著低于非留守学生;留守学生的累积生态风险因素与心理资本显著负相关,对心理资本有负向预测作用;留守学生的累积生态风险因素分为“高风险型”和“低风险型”,“高风险型”学生的心理资本得分显著低于“低风险型”学生。为此,建议通过构建“家校社”育人机制,降低留守学生面临的风险因素,培养留守学生的积极心理品质,为留守学生的健康成长保驾护航。

累积生态风险对大学生体育生活方式的影响:运动氛围和自我控制的中介效应

目的:探讨累积生态风险对大学生体育生活方式的影响,分析锻炼氛围和自我控制的中介效应,旨在为促进高校体育与社区体育接轨,助力大学生形成健康的体育生活方式提供参考。方法:运用相关分析法、多元回归分析法和Bootstrap检验法,对江西省共青科教城903名学生的调查数据进行分析。结果:累积生态风险、锻炼氛围、自我控制和大学生体育生活方式4个变量之间的相关系数显著(P<0.01);多元回归分析结果显示,累积生态风险能显著负向预测大学生的锻炼氛围(β=-0.332,P<0.01);也能显著负向预测大学生的自我控制能力(β=0.517,P<0.01);还能显著负向预测大学生的体育生活方式(β=-0.251,P<0.01);锻炼氛围和自我控制均能显著正向预测大学生的体育生活方式(β=0.090,0.204;P<0.05)。Bootstrap检验法结果显示,累积生态风险能显著负向预测大学生体育生活方式,直接效应为-0.251,直接效应占比为61.5%;累积生态风险还可以通过改善锻炼氛围和自我控制水平间接影响大学生体育生活方式,总间接效应为-0.157,间接效应占比为38.5%。结论:累积生态风险可以通过改善锻炼氛围和自我控制水平来影响大学生体育生活方式。

累积生态风险与青少年的学业和社交能力:子女责任感的风险补偿与调节效应

以613名青少年(平均年龄13.96岁,女生372人)为被试,考察子女责任感在累积生态风险与男、女生学业能力和社交能力关系中的风险补偿与调节效应。多重回归分析表明:(1)累积生态风险对男、女生的学业能力、社交能力都具有显著的负向预测作用;(2)子女责任感可以正向预测累积生态风险背景下女生的学业能力以及男生的社交能力,因此具有风险补偿效应;(3)子女责任感在累积生态风险与女生学业能力之间起"风险缓冲"作用,在累积生态风险与女生社交能力的关系中却具有"风险增强"作用,出现了"韧性代价"的现象;(4)子女责任感在累积生态风险与男生学业能力、社交能力关系中的调节效应均不显著。以上结果初步表明,某些处境不利儿童的健康发展可能存在代价,对逆境儿童的韧性发展可能不宜过分乐观。

累积生态风险与青少年网络成瘾:心理需要满足和积极结果预期的中介作用

青少年网络成瘾与个体所处的生态背景密切相关。目前已有不少研究探讨家庭、学校、同伴背景中单个或少数风险因素对青少年网络成瘾的影响,但少有研究关注多个背景中生态风险因素的累积对青少年网络成瘾的影响及其心理机制。本研究基于累积风险模型和动机心理学理论,考察累积生态风险对青少年网络成瘾的影响及基本心理需要满足(个体在现实生活中需要被满足的情况)和积极结果预期(个体对网络使用诱因大小的判断)在其中的并行和/或链式中介作用。被试为5所中学的998名青少年。结构方程模型分析表明:(1)在控制了人口学变量后,累积生态风险对青少年网络成瘾具有显著的正向预测作用(呈"负加速模式")。(2)累积生态风险通过显著降低基本心理需要满足(表现出"梯度效应"),进而促进青少年网络成瘾。(3)累积生态风险通过显著提升积极结果预期(呈"负加速模式"),进而促进青少年网络成瘾。(4)累积生态风险对青少年网络成瘾的影响被基本心理需要满足和积极结果预期两条并行路径完全中介。上述结果表明,累积生态风险对青少年网络成瘾具有重要影响,且这种影响是通过需要和诱因两种动机力量一"推"一"拉"的合力来实现。

累积生态风险与高职生学习倦怠:消极自我图式和网络成瘾的中介作用

采用累积生态风险问卷、消极自我图式问卷、网络成瘾问卷以及学习倦怠问卷对湖南省4所高职院校的664名高职生进行调查,考察累积生态风险与高职生学习倦怠的关系以及消极自我图式、网络成瘾的中介作用。结果发现:(1)高职生累积生态风险、消极自我图式、网络成瘾和学习倦怠均呈显著正相关;(2)高职生累积生态风险对学习倦怠的直接效应和间接效应均显著。间接效应包括了三条路径:通过消极自我图式的中介作用、通过网络成瘾的中介作用以及通过消极自我图式和网络成瘾的链式中介作用。这一结论有助于理解累积生态风险对学习倦怠的作用机制,为降低高职生的学习倦怠提供参考建议。

累积生态风险对农村初中生攻击行为的影响:有调节的中介模型

本研究旨在探讨累积生态风险与农村初中生攻击行为之间的关系,以及道德推脱的中介作用与共情的调节作用。通过对845名农村初中生进行问卷调查,结果发现:(1)农村初中生累积生态风险、道德推脱与攻击行为两两之间均存在显著正相关;(2)道德推脱在累积生态风险与农村初中生攻击行为之间起部分中介作用;(3)共情调节道德推脱在累积生态风险与攻击行为之间的中介效应,相对于共情水平较高的农村初中生,中介效应在共情水平较低的农村初中生中更显著。

累积生态风险影响农村儿童校园欺凌的实证调查

校园欺凌的发生与家庭、学校、同伴等多种背景中的风险因素有关。在对673名农村儿童进行问卷调查后的研究结果显示:相比非留守儿童,留守儿童的累积生态风险和校园欺凌更加严重;农村儿童累积生态风险与校园被欺凌、校园欺凌他人存在显著的正相关;在控制其他相关因素后,累积生态风险对农村儿童校园欺凌具有明显的独立预测作用。防治校园欺凌需要减少源头的高风险因素,培养儿童的自我保护性资源,构建多元参与的防治机制。

累积生态风险与农村初中生学业成就的关系:一个链式中介模型

以873名农村初中生为调查对象,考察累积生态风险对农村初中生学业成就的影响以及领悟社会支持、学业自我效能感在其中所起的中介作用。结果显示:(1)累积生态风险、学业成就和领悟社会支持、学业自我效能感两两之间具有显著的相关关系,且累积生态风险能直接显著地负向预测学业成就。(2)领悟社会支持、学业自我效能感在累积生态风险和农村初中生学业成就之间起中介作用,其三条具体路径为:一是领悟社会支持的单独中介作用;二是学业自我效能感的单独中介作用;三是领悟社会支持和学业自我效能感的链式中介作用。结果表明,累积生态风险对农村初中生学业成就具有重要影响,且这种影响可通过领悟社会支持和学业自我效能感来实现。

累积生态风险对大学生体育锻炼的影响:运动氛围和锻炼自我效能感的中介效应

目的:探讨累积生态风险对大学生体育锻炼的影响,并分析运动氛围和锻炼自我效能感的中介效应,旨在为提高大学生体育锻炼水平,助力大学生形成健康的生活方式提供理论参考。方法:利用相关分析法、多元回归分析法和Bootstrap检验法,对江西省5所高校903名大学生的问卷调查数据进行分析。结果:累积生态风险、运动氛围、锻炼自我效能和大学生体育参与四者之间的相关系数显著(P<0.001);多元回归分析结果显示累积生态风险能显著负向预测运动氛围(β=-0.257,t=-10.545,P<0.001);累积生态风险能负向预测锻炼自我效能感(β=-0.174,t=-5.490,P<0.001);累积生态风险能显著负向预测大学生体育锻炼(β=-0.624,t=-27.644,P<0.001);运动氛围和锻炼自我效能感能对大学生体育锻炼具有正向预测作用(β=0.122,0.349,P<0.001);Bootstrap检验法结果显示,累积生态风险能显著负向预测大学生的体育锻炼,直接效应为-0.624,直接效应占比为82.6%;累积生态风险可以通过运动氛围和锻炼自我效能感间接影响大学生的体育锻炼,总间接效应为-0.131,间接效应占比为17.4%。结论:累积生态风险可以通过运动氛围和锻炼自我效能感的间接作用来预测大学生的体育锻炼。注重营造积极的运动氛围,提高学生的锻炼自我效能感,促进大学生形成健康的生活方式和规律的锻炼习惯。

辍学的累积生态风险指标模型构建探析

近年来,辍学现象已成为社会和学校极为关注的问题。为更好地解决这一难题,本文基于布朗芬布伦纳的生态系统理论,建构了涵盖学生自我与家庭、学校、环境三个微观系统的辍学风险指标模型,采用家庭经济状况问卷、学业成就测验、心理健康量表、学校归属感问卷对1997名学生进行了调查与评估,结合教师辍学提名与同伴辍学提名筛选出高辍学风险学生,对高危学生采用多种手段与策略进行干预,显著地降低了干预群体的辍学率,证实累积生态风险指标模型在识别辍学风险方面是有效的。