高职院校“学生讲”生态高效课堂教学探讨——以“商务英语视听说”课程为例

该文对本院管理系2015级商务英语专业两组学生共100名进行为期1学年"商务英语视听说"课程教学对比研究,并运用SPSS19.0统计得出结果:两组学生听、说水平均有所提高,但采用"学生讲"生态高效课堂的实验组听、说水平远胜于采用传统教学的控制组;实验组听写正确率、口头会话能力较控制组有明显优势。结果表明,"学生讲"生态高效课堂教学的有效性与高效性较强。但研究对象为大一学生,其基础薄弱、自主学习意识较差,研究结果具有一定的区域性和特殊性,研究对象广度不够,存在局限性。

让智慧课堂与“三六五”生态高效教学模式完美融合

台儿庄区的课堂新模式,突破了传统课堂教学“师先讲、学生听”和“死记硬背、知识指令”的低效性,高度重视课堂的活动设计与组织,引导学生自主学习、小组合作,有利于学生的基础、综合、应用和创新能力的培养。智慧课堂的核心在于用“互联网+”的思维方式和新的信息技术手段来改进课堂教学,通过智慧的教与学,促进学生个性化成长和智慧发展,解决传统课堂教学中长期存在的弊端,让二者有机地融合,助力我区教育向前发展。

高校高效课堂建构的供给侧制度创新研究

基于高效课堂的建构主体应该是学校、教师和学生三方,而绝不仅是教师和学生两方的客观事实,提出了高效课堂建构的生态体概念,认为学校是高效课堂建构的不可或缺的动力主体,主要承担高效课堂建构供给侧的制度设计;结合高校课堂教学的实际情况,剖析了高效课堂建构的供给侧制度缺失是导致目前高校"问题课堂"或"冷漠课堂"现象日益增多的根本原因;运用制度经济学的机制设计理论,分别从制度创新的原则、边界和重点、制度体系的重构三个方面,创新性地给出了高校高效课堂建构的供给侧制度体系。

构建简约高效的高中政治课堂

近年来,许多教师用自己的教育智慧不断创新教学模式,改变了学生的学习方式,提高了政治课堂效率。但是在课程改革的过程中也出现了为了追求高效,反而偏离高效课堂的教学现象。这种现象不仅影响了课堂教学效率的提高,同时也加重了学生的学习负担。老子曾提出“大道至简”的思想,其实教学也是同样的道理,删繁就简,提炼精髓。简而言之,有效的课堂不是看老师本身教学技艺多么高超的课堂,而是看是否能培养出学生较强学习能力的课堂。简约是手段,发展是目的,让我们的高中政治课堂富有情趣、充满激情、洋溢着生命的气息,从而追求审美化、艺术化、意义化的高效政治课堂。

新课改理念下高中语文“生态——高效”课堂构建策略探究

新课程改革理念下强调和倡导教师要注重课堂高效性的提升,让学生在单位时间中获得更多知识内容,要注重强化"生态"思维的树立,实现教师、学生和教学环境之间的紧密配合,以此助力学生学科核心素养的发展提升。

核心素养下高中语文“高效——生态”课堂构建探微

核心素养下对教育教学阵地——课堂提出了更新更高的标准和要求,要求课堂不仅要充满质量和效率,还要有着较强的互动性、体验性、合作性和生态性,这就要求教师在教学中积极转变提升教学理念和方法,着眼于学生语文核心素养的发展提升进行教学情境设置、探究性问题设计、生命情怀关注。本文主要对核心素养下高中语文"高效——生态"课堂构建进行分析和探究。

新课标下高中数学导学案的编写及使用要求

新课程改革注重教师教学方式和学生学习方式的改变,要求教师最大可能地帮助学生实现"自主、合作、探究"学习,学案导学恰是实现这一教学目的的有效途径和方法。高中数学导学案是高中数学知识的载体或介质,是引导学生自主学习、合作探究高中数学知识的路线图和引领。高中数学导学案体现了"以教师为主导,以学生为主体、以思维为主攻、以训练为主线"的指导思想,给了学生自主、合作、探究学习的时空,为学生提供了动笔写、动手做、动口议、动脑思的机会,激发学生质疑生惑、探索求解的创造性学习动机。让高中数学导学案走进课堂,对尊重、保障和实现学生的主体地位,唤醒学生的主体意识,发展学生的主体能力,塑造学生的主体人格,让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新都是极为有利的。