生成互动促发展 差异互补共提高

在差异互补与生成互动的小学数学课堂上,教师应从学生的实际出发,关注新时代发展需求,尊重学生间的个体差异,给学生提供交流互动的平台,机智捕捉课堂生成的信息,及时调整预设,促使学生共同发展与提高。

小议如何构建小学英语互动生成教学模式

互动生成教学模式的构建可以推动良好师生关系的形成,在互动的过程中,教师能够对学生的学习情况产生更加深入的了解,根据学生的课堂反馈,对教学内容和教学目标等多项教学因素进行了有机调整,在最大程度上发挥学科教学的本质特色,并对学生各项学习能力进行有针对性的培养。新课程教学标准的提出和教学改革的深入,对学科教学提出了更加明确的要求,在此教育背景下,诸多小学英语教师投入更多时间和精力对互动生成教学模式进行深入探索,并将其纳入教学研究的重要领域之内,通过多项教学策略的实施,获得了极为丰富的教学经验。本文将研究小学英语教师在课堂教学期间构建互动生成课堂教学模式的策略。

追求“以学为主,互动生成”的理想课堂——江苏省盐城中学“五学”课堂思与行

江苏省盐城中学在“以学为主,互动生成”理念的基础上,提出了以“引学、探学、展学、延学和测学”为主要环节的“五学”课堂教学范式,并通过名师示范、部门协同、常态课实践等一系列举措,推动该教学范式落地生根,充分释放课堂活力,提高学生学习效益,推动教师队伍成长,对“三新”背景下的高中课堂教学改革具有积极的借鉴意义。

构建结构化知识 助力新知探究与互动生成——基于素养培育的空间点、直线、平面之间的位置关系教学设计

注重素养培育的“数学新知”过程性教学及其结构化知识构建,不但要求教师将“新知”的形成与发展过程转化为能引发学生深度思考且内隐发展学生核心素养、帮助学生构建结构化知识的情境与问题,促使他们在自主探究学习和严谨准确地表述探究结果并尝试构建结构化知识的过程中,发展思维与表达力、修炼自身素养,而且要求教师在互动中创造学生交流与反思的空间.

数字化学习资源的网众互动生成机制解析

如何将网络信息资源合理加工、转化并应用到数字化学习中,是我们必须思考的一个命题。网众互动生成是数字化学习资源建设的一种新视角和途径。该文对数字化学习资源网众互动生成机制的相关概念、资源表现形式、理论模型、主要生成模式进行了解析,以期抛砖引玉,促进网众互动生成机制在数字化学习资源建设领域的应用和推广。

从授受走向互动生成:现代大学教学观反思与重构

当下大学教学观虽然历经长期的历史发展而不断变革,但其核心本质并未发生根本性改变。以授受为主的教学观仍然居于大学教学活动的首位。随着后现代主义知识观和建构主义知识观的嬗变,现代大学教学观进行实质性的变革已经显得尤为重要。从授受走向互动与生成,现代大学教学观亟待重构。

“跨媒介阅读与交流”中的互动与生成--统编高中语文教科书必修(下)第四单元教学建议

利用统编高中语文教科书必修(下)第四单元“信息时代的语文生活”落实“跨媒介阅读与交流”的课标要求,需要重视传播方式与语言特点、实践过程与理性认识、知识背景与典型样例、集中学习与贯串渗透的互动,以期帮助学生形成媒介意识,提升媒介素养。

东亚文学的互动与生成

东亚文学的互动与生成现象主要指异国体验叙事、文本传播、潜在对话等。我们研究东亚文学的互动与生成,不仅缘于它的文学价值,更因为它本身就是谋求人类文化多元共存的有益实践。因此,我们要摆脱一味地关注结果的研究范式,转而细致地考察和解读东亚文学互动的过程,并实现从中心向边缘的视角转换,从中阐发其新的价值与意义。

“互动生成性”数学教学的行动策略

“互动生成性”数学教学，是指在数学课堂环境中以教师教学或学生学习经验以及各自生活经验为基础，以学生内心需求为核心，以互动为活动方式，以学习内容探究的动态生成为特征，在师生相互作用、相互影响下，适当地选择学与教的目标、内容与方式。通过多元化的评价，以促进师生的共同发展和创新潜能开发为宗旨的教学形态。现结合平时的教学实践，谈几点此类教学的行动策略。

课堂教学互动生成的理论探讨与实践

在高校教学改革中,互动式教学在提高学生的综合素质和创新能力方面显现出较好的优势,然而,在教学实践中,教师对课堂教学互动生成的内涵缺乏深刻的认识,对课堂教学活动中的"具体学生"缺乏真正的关注,需要从互动生成的理论入手寻找课堂互动教学的实践转化途径。

论践行沂蒙精神与提高政治规矩自觉的互动生成关系

站在全面从严治党的高度,政治规矩的提出实现了新时期党建理论和实践的又一重要创新。政治规矩和沂蒙精神是中国共产党革命建设和改革开放实践的产物。沂蒙精神的形成过程就是党和沂蒙人民践行政治规矩的过程,沂蒙精神生成和升华与中国共产党政治规矩的发展和完善是互动共生的同一过程,是从精神追求和纪律约束两个维度凝练出的宝贵政治财富。弘扬和践行沂蒙精神与提高政治规矩自觉相辅相成相互促进。

初中英语教学中创设情境生成互动课堂初探

本文以新目标八年级(下)Unit 3 What were you doing when the UFO arrived为例,阐述在课堂中教师通过创设适合教学内容的故事情境、问题情境、图片情境、活动情境等来激发学生的学习兴趣,开拓学生思维,促进互动,提高学生综合运用语言的能力。

“互动生成”——该怎样把握

“生成性”是新课程理念下课堂的显著特征,也是现代课堂的迫切要求。在新课程理念的沐浴下,我们的课堂互动了、生成了,充满了生机与活力,但课堂的互动生成与教学效率的提高、与学生数学素养的全面和谐发展并不能简单地画上等号。“互动生成”——我们该怎样把握？下面我想结合苏教版课程标准实验教材第一册“九加几”一课中的一个教学片断,谈谈自己的一些思考。

互动生成使化学课堂更精彩

互动生成的课堂是新课改下教师所追求、所倡导的课堂．互动生成教学是一种能促进师生终身学习和发展的新的教学模式．实现高中化学课堂互动生成，一是构建和谐的师生关系，增强教师对学生的亲和度；二是创设互动情境，激发学习化学的兴趣；三是营造安全课堂心理氛围，激发互动思维空间．

“互动生成”构建初中数学有效课堂

＂互动＂指的是多层面、多角度、师与生、生与生之间的交流;＂生成＂指的是学习的过程和结果,不但强调了体验学习过程中,而且还强调了在学习目标达成的过程中培养能力.在初中数学的课堂中,多层面、多角度的＂互动＂,学生通过释疑、解疑等自主探究、相互交流的过程;＂生成＂注重激发学生学习数学的兴趣,在感悟数学魅力的学习过程中达成数学能力的培养.

在互动生成中将学生的思维“撕开”——王礼勇老师“运动会中的数学”课例写真

一、轻松的话题开课，引出学生探究问题的兴趣长得虎头虎脑、一身休闲服的王礼勇老师走上讲台，全班学生和听课席上的老师和专家都把目光聚集在这个青春洋溢的小伙子身上。王礼勇老师的课前谈话从运动引入，话题本身的轻松和王礼勇老师体现出的活泼，很快让课堂活跃起来。

网众互动生成的背景及意义

web2.0环境下,数字化资源的生成方式由原来的自上而下转变为自下而上的方式,其中,通过网众互动的方式生成数字化资源已经成为数字化资源生成与再生的重要方式之一。它充分的利用了web2.0工具,使得个体间的学习、交流不再局限于社会群体,而可以借助于微博、微信、聊天室等网络技术,汇聚集体智慧实现资源更大程度的共享。本文对web2.0的相关概念、特征以及网众互动的内涵,影响数字化资源生成的因素进行了研究。

真实有效 互动生成——特级教师徐斌教学“认识小数”一课赏析

最近，有幸听了著名特级教师徐斌执教的一堂课“认识小数”和一个关于课堂教学追求的报告。正如徐老师在报告中所说，他二十多年对课堂教学的追求可以分为三个阶段：第一阶段——精雕细刻，完美无缺；第二阶段——多层并进，快乐交流；第三阶段——真实有效，互动生成。看上去，好像追求的目标越来越低，而实际上，这第三阶段才是徐老师课堂教学追求的最高境界，给我们这些在课改潮流中举棋不定、浮躁不安的新教师很多启迪和思考。现撷取徐老师教学“认识小数”一课中的有关片断，与大家共赏。

多元对话 互动生成——新课程指导下人格教育的教学方式

新课程指导下的人格教育．致力于使学生的索质有个性的、全面的并且是终身的发展。简言之，人格教育尊重个性、发展个性，并以学生的发展为本。在这样的前提下，教学的基本要素在人格教育中被赋予了全新的意义．教学思维也应该有革命性的转换。

《多位数的认识》 从“执行教案”走向“互动生成”

开设“案例交流”栏目,目的是开拓教师视野,提供交流平台。我们欢迎各个学科的教师都来提供自己学科有特色的教学案例。这些案例可长可短,但必须有一个鲜明的主题和供讨论的焦点。需要指出的是,我们编发的教学案例只是一个“样本”,而非“样板”。因此,大家既可以为本栏目提供自己的教学案例,也可以就已经编发的案例介绍自己的不同教法和思考。我们希望大家以课例为载体,就目前课堂教学中存在的共性问题集思广益,共同改进和完善课堂教学。本期我们编发了数学、美术两个学科的教学案例,欢迎大家来稿讨论。