在线教育背景下教师发展的生成困境与培育路径

在在线教育背景下,教师发展面临一些困境,例如技术应用能力不足、教学设计能力有限、缺乏实践和反思机会等。为了解决这些困境,教师培育路径可以包括技术培训、教学设计培训、实践和反思的重要性,以及个性化教学支持系统的建立。此外,鼓励教师积极参与技术社群和学习交流,以及建立良好的学生和家长沟通和互动,也是教师发展的关键。这些培育路径可以帮助教师提升技术能力、教学设计能力和个性化教学支持能力,提高在线教育的教学效果和学生满意度,同时也促进教师个人的成长和发展。基于此,针对在线教育背景下教师发展的生成困境与培育路径进行分析,期望为相关从业人员提供有价值的参考。

社会工作实践性知识生成困境与提升路径研究

社会工作实践性知识最早以默会知识的形式存在于社会工作本科生内部,再通过各类问题情境的刺激得以显性化转变。本研究通过分析得出当前社会工作专业存在可供学习的问题情境数量不足与实践性知识的隐性化、难以显性化并加之传播这两种困境。从建立学习共同体、开展情境教学、增加实务机会三个方面提出促进社工本科生实践性知识生成的建议。

大学生思政课获得感的生成逻辑与提升路径研究

思政课肩负着马克思主义理论教育的重要使命,旨在培养社会主义建设者和接班人。提升思政课获得感是当前思政课改革面临的重要课题,其生成过程大致经历从主观期待到主动参与、从需求满足到主体认同、从实践转化到主体发展三个阶段。然而,思政课获得感的生成存在着教育内容缺乏现实性、教育方式缺乏创新性、教师综合素质不均及大学生需求不足等困境。通过分析获得感的生成逻辑和困境,进而得出具体提升路径。首先,丰富教学内容和方法,增强供需双方的深度融合;其次,思政课教师应着力提高自身综合素质以提升供给质量;最后,大学生应充分发挥主观能动性,自觉参与教育实践活动,从而提升思政课获得感。

乡村教师教学信念生成的困境与认同建构理路

乡村教师作为振兴乡村教育事业发展的主要引领者,所持教学信念直接影响着对乡村教学的投入力度和乡村教育水平的提升。当前,乡村教师教学信念正向性生成困境呈复杂样态,深受乡村教师自身教学"知、情、意、行"经验与理念自洽融合度不够、教学情怀缺失、教学效能内驱力不足、缺乏能动性反思的多维困扰。为确保乡村教师教学信念的生成朝着正向性方向演进,必须以抓教学"知"的信念来推进受教经验与乡村教育改革理念间的融洽度,以重教学"情"的信念来扭转丛生信念与本位信念之本末倒置形态,以固教学"意"的信念来激发乡村教师教学信念生发的内在驱动力,以构教学"行"的信念来能动性反思教学信念与教学行为间的复杂变式。

生成性理论困境中的文化遗产学

经历了早期的飞速发展后,文化遗产学逐渐陷入一种"生成性学理困境",主要表现在学科定位、研究范围、基础理论及研究范式等方面。其原因当归于研究中存在的三种思维定式:以特殊性代替普遍性、以实践原则代替学术认知、以主观规定性代替客观规定性。要突破困境,除了打破思维定式之外,还应在遗产概念、遗产价值、遗产对人性的反构造、遗产保护与中国文化现代性关系、遗产法的精神等基础研究领域做出努力。

农村老年人养老困境生成的关系域及优化策略研究

本文通过“个人—家庭—村域—社会—文化”关系域分析框架,从纵横两个方面梳理分析了农村老年人养老困境的形成,将1949~1962年出生的这一代人的生命历程放置于其生活的社会生态系统之中,展现了当代农村老年人养老困境生成的复杂路径和交错层级。文章认为由于关系域中核心系统及微系统的养老储备不足,中系统及外系统的养老支持匮乏,宏系统的养老导向力度脆弱,导致了内围系统的养老危机不断向外围系统溢出,而外围系统的支撑难以弥合困境,形成了当前农村老年人养老困境纵向的内生弱势累积和横向的外生压力叠加,并从远近双重目标尝试探讨了农村老年人养老困境的优化策略,强调了村域系统在农村老年人养老困境关系域中的重要作用和解困优势。