激发幼儿园生成性主题活动探究的生长力

文章分析了激发幼儿园生成性主题活动探究生长力的方法:澄清两种价值导向;搭建三大支架;让幼儿发现更加美好的自己,同时调动家长和教师的支持力量。经历有趣且富有生命力的探索过程,幼儿会提升专注力、好奇心、探索欲、合作能力等良好的学习品质。

在生成性主题活动中发展幼儿主体性

幼儿主体性是幼儿发展的核心内容。幼儿教育就是要发展幼儿主体性。由于长期的预成课程模式的影响,在幼儿园的现实教育中,幼儿的主体性发展未能真正得到重视和实现。以游戏理论及活动理论为支撑的生成性课程能解决这一普遍性问题。师生互动,共同不断生成主题活动网络,在这种动态活动中发展幼儿的主动性、选择性和创造性。

在生成性主题活动中重视幼儿学习品质的培养

幼儿期是培养幼儿学习品质的关键期。学习品质,主要指学习态度、行为习惯、方式和方法等与学习密切相关的基本素质,它看不见、抓不着,难以评量,但它的好坏决定了幼儿现在和今后的学习和发展质量。幼儿园生成性主题活动正是重视幼儿学习品质培养的一种课程模式。本文说明了教师关注、支持幼儿在生成性主题活动过程中学习与发展的契机,抓住有价值的教育点,从而培养幼儿良好的学习品质。

幼儿园小班生成性主题活动“彩虹糕点屋”的实施

生成性活动对于幼儿的成长有积极的作用,要充分发挥生成性活动的作用,就必须注重对生成性活动的实施。结合具体案例"彩虹糕点屋",探讨生成性主题活动的实施策略:了解幼儿的兴趣点与需求,确定主题活动的内容,从幼儿已有的经验出发,创设主题活动环境,鼓励幼儿表达自己的想法,进一步明确幼儿的探究意图,为其提供帮助,促进幼儿各方面能力的发展。

浅析幼儿生成性探究活动及教师支持策略——以生成性课程《黄瓜》的教学实践活动为例

生成性探究活动不仅关注幼儿知识的获取,更加重视幼儿主体价值的实现和自我成长,充分体现了以儿童为中心的教育理念,成为幼儿园课程改革的趋势。本文以生成性课程《黄瓜》的教学实践活动为例,浅析了生成性课程主题活动的选择、课程活动的设计以及教师在课程实施中的有效支持策略。