用“多维发散型”教学方式构建高中物理“生成性动态课堂”

在高中物理课堂上,传统的静态式教案传授型物理课堂已经越来越不适应现代教学要求,新课程改革呼唤高中物理生成性动态课堂。多维发散型的教学方式运用动态的、开放的、生成性的教学理念,激发课堂动态教学资源,切合学生思维实际,引导学生的自主探究和发散性思维,构建高中物理灵动课堂。

利用课堂动态生成性资源实现教学目标的策略探究

课堂动态生成性资源是指在具体的教学情境中动态生成的、超出教师预设的具有开发和利用价值的教育影响因素，具体表现在课堂上师生、生生互动过程中产生的新问题、新情况。新课程观要求课堂以学生为主体，倡导学生自主探究学习，突显了课堂的动态生成性。课堂动态生成性资源有利于教学目标和发展性目标的实现，探析了开发和利用动态生成性资源的方法和策略。

转化预设,促进生成,构建“动态生成性”课堂——课堂教学中生成性教育资源的开发策略

课堂教学是师生互动、智慧生成的主要阵地,生成性的课堂对学生的终身发展、对教师的专业成长大有裨益。教师在教学时应积极创造生成机遇,适时、巧妙地将课前预设转化为生成性教育资源,努力构建"动态生成性"课堂。

利用信息技术课堂动态生成性资源实现教学目标的策略研究

新课程观要求信息技术课堂以学生为主体,倡导学生自主探究学习,突显课堂的动态生成性,开发和利用生成性资源受到越来越多教师的关注。通过对信息技术课堂动态生成性资源的分析,探讨了其与教学目标实现的双重关系,提出了开发和利用动态生成性资源的方法和策略。

构建小学语文动态生成性课堂的教学策略

“生本课堂”是教学改革过程中积极倡导的一种教学理念。在小学语文教学中构建动态生成性课堂就突出体现了“生本课堂”要求,旨在通过个性化的建构实现动态生成教学,引领学生自主学习,改善固定教学模式存在的弊端。本文主要阐述了生成性课堂的内涵,分析了小学语文动态生成性课堂中存在的问题,并探究了构建动态生成性课堂的有效策略。

对生成性课堂的反思

随着《语文课程标准》的出台,许多语文教师逐步形成了一种共识:要从生命的高度、用动态生成的观念认识课堂教学,建立新的课堂教学观。但有些语文课堂却因刻意的标新立异而流于追奇猎怪,诸多生成让人颇难释疑,这不能不引起教师对生成性课堂的反思。

基于育人价值的初中美术动态生成性教学策略

动态化教学内容,生成性思维实践,是初中美术动态生成性教学策略事件的主要内容。做到基于学生实际需求的美术教学活动开展,才能真正体现助理学生基于素养发展的育人价值。新课标教学理念指引下的初中美术改革,是基于学生在美术绘画实践过程中,美术作品欣赏过程中形成美术素养,主动建构美术表达能力和理解能力为目的的教学过程,改革教学内容改革,对学生基于审美能力发展的综合美术能力提升具有重要的现实意义。

善用课堂动态让语文课堂充满灵气

语文课堂是充满智慧挑战的地方,语言教学作为一种艺术魅力的体现,不仅需要我们有一颗敏感柔软的心,更需要一种教育的智慧;每一个学生对于新时期的语文也有着一颗灵动的心.把握好动态的课堂生成性资源,张扬学生的个性,放飞想象的翅膀,聆听文字背后的声音,充分激发学生的灵气,让语文课堂充满灵性,真正使学生焕发出勃勃生机;教师不仅要在课前精心预设,还要及时捕捉课堂上的动态生成资源。并善于运用于课堂教学之中。

化学教学中情境全程性设计的实践与思考——以“碳酸钠和碳酸氢钠”为例

在“碳酸钠和碳酸氢钠”教学中,通过对化学知识的分析和对情境事件的剖析,找到教学过程中两者的结合点,并借助问题的设置,完成全程性的情境教学设计。实际教学过程中,课堂的动态生成进一步优化了全程性的教学设计。

构建小学语文动态生成性课堂的教学策略

如何使课堂教学充满活力,为学生带来丰富的体验,保持学生的学习积极性,一直是教师思考的问题。动态生成性教学理念被提出后,许多教师都摆脱了一成不变的制式化教育,大幅提高了教学效益。这一教学理念将成为我国教育改革进程向前推进的重要力量。本文将介绍动态生成性课堂的概念,分享几点构建小学语文动态生成性课堂的教学策略。