新医科背景下医学英语“生成性教学模式”探索

在新医科作为构建健康中国重要基础的时代大背景下,医科院校要培养适应新时代需求的具有科学素养、人文精神、全球视野、学术英语交际能力以及思辨能力的复合型创新型人才。本文以昆明医科大学外语部医学英语拓展课程为例,在教学预设、教学实施、教学评价三个方面对“生成性教学模式”进行了有益探索。“生成性教学模式”强调的以学生为中心以及师生互为主体的新型师生关系,对于医学人才的核心素养尤其是创新能力的培养是有明显优势的。

智慧课堂环境下小学科学生成性教学模式构建与应用

我国《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,"课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应当拘泥于预先设定的固定不变的程序,要鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求"。传统课堂环境下,教师过于注重教学目标的达成,教学过程中预设成分过多,在一定程度上限制了发挥空间,不利于培养和提高学生的创造力。科学课程的核心目标之一是提高学生的科学素养。探究是小学科学课程教学的重要方式。

初中生物“生成性教学模式”初探

本文从教育的现状出发,提出了"生成性教学模式",阐述了"生成性教学模式"的一般过程,有效地探讨了实施时遇到的问题和解决的方法。

小学数学生成性教学模式的建构

所谓生成性教学,指的是将课堂打造成一个不间断动态变化的课堂,使课堂无时无刻不存在生机。在实际教学的过程中,教师需要按照实际情况进行生动而有效的教学。生成课堂教学模式的构建,在调动学生的学习积极性,培养小学生自主学习兴趣、积极探索新知识的品质、努力思考问题,活跃课堂气氛方面都发挥着非常重要的作用。那么,如何构建生成性教学模式呢？

“专题+生成性”教学模式在心理健康课程的应用研究

"专题+生成性"教学模式强调在大学生心理健康教育课程中的"预设"和"生成"。"预设"主要针对每节课的专题,强调教师对每次课程基本概念等系统专业知识的把控,聚焦在课堂有限时间内专题教学目标的完成;"生成"强调学生在课堂上的积极参与,围绕专题通过师生、生生互动演化出新的问题,师生共同面对解决。在此教学模式下既能够充分发挥教师的引领作用,也较大调动了学生的主体能动性,促进了课堂中学生在知识获得、情感体验和技能掌握方面的提升。

高中生物实验课生成性教学模式研究

将理论、实物及实验观察融为一体是高中生物学较为典型的特点。而实验是最为核心的观察、操作和研究方法,是高中生生物学学科核心素养形成的必要载体。新课程理念倡导和强调在教育教学中要将实现学生对应知应会知识内容的掌握作为基础,重点在于强化学生动脑、动手等全面素养的培养与提升,而生成性教学模式以教育教学目标切入、以学生主体性地位的凸显、以生物学实验为导引。

硕士研究生案例教学探索

经过对研究生案例教学的探索与实践,发现研究生案例教学对构建研究生生成性教学模式的意义在于:它是实现新的建构的生成性学习、实现更有针对性和有效性的生成性学习、实现教学与科研共生共荣的生成性学习的重要路径。具体应用过程中值得注意的问题的是案例的筛选和设计,所选案例要具有有效性、科学性、真实性、开放性和包容性。

基于互联网的专题研究性课型在高校思政课中的应用

专题研究性课型引导学生从确定课题、设计研究方案、调查研究、形成专题研究成果到总结交流提高,有利于培养学生的创新精神,从而在网络环境下让高校思政课更好地应对面临的各种挑战。