高中政治课线上教学实施生成性教学策略的研究

当前,线上教学已经逐渐成为一种新的教学形式。但是在实施线上教学的过程中,学生的学习环境、学习方式、学习条件、学习心理、等各方面都发生了重大变化。针对在高中政治课线上教学实践中存在的学生参与互动率低、教师线上主播“一言堂”、学生懒于、惰于参与教师问答和讨论等问题,进行生成性教学策略的研究尤为迫切。经过笔者在这一时期参与线上政治课教学的实践与研究,认为“主题导生成—话题促生成—议题激生成—问题达生成”的“四题式链条型”教学策略可以有效应对线上教学带来的困惑,为同类问题的解决提供可操作性的措施,从而提高思想政治课新时期线上教学的实效性。

基于成果导向的课堂生成性教学策略探究

基础教育的发展需要高师院校培养“首岗胜任”的人才,教育部开展的师范专业认证提出了“学生中心、产出导向、持续改进”的理念,现实和认证要求均指向人才培养目标要达到“学用结合”。在以“接受学习”为主要活动形式的课堂教学中,以静态教学促进学生动态成长,塑造“能说会做”的合格“产品”和“成果”,设计并实施生成性的教学策略就成为核心与关键。以往的人本主义、认知主义、建构主义和范例教学理论可以为生成性教学策略提供相应的学理支撑,而具体到实践中,还要处理好课程目标的对标定位和教学设计的动态生成。继而,在“持续改进”的理念下,相关改革还需要不断走向深入,从理论到实践,从课内到课外,共同促进“成果导向”目标的达成。

信息技术课中生成性教学策略的应用

生成性教学策略以建构主义学习理论为指导,以学生为中心,注重教学目标和教学过程的弹性化、动态化,目前已成为课堂教学中普遍采用的程序性知识的教学方式。通过阐述生成性教学策略的内涵,分析信息技术课中生成性教学策略设计的主要环节,包括前期分析、教学情境的创设、信息资源的设计、自主学习的设计、协作学习的设计以及评价设计等,以初中信息技术课中的案例讲述了在课堂中如何进行生成性教学策略设计,以期能够提高信息技术课的教学效果。

高年级语文教学中生成性教学策略的创新应用

随着新课改的不断推行和完善,在小学高年级语文教学中开始广泛运用生成性教学策略。本文通过对小学高年级语文教学中生成性教学策略进行分析,提出生成性教学的创新策略,为今后学生学习语文基础知识奠定良好的基础。

“生长性”教学策略在软件学习阶段的实践研究——以CAD制图课程为例

软件工具命令学习是全部计算机类课程的必学内容,在当前教学中却存在集体教学为主的课堂与个体/合作学习需求之间的矛盾、教学时长有限与强化训练之间的矛盾、学生学习能力差异,需要个别指导与学生众多,教师分身乏术之间的矛盾、需要学生参与绘图评价与只有教师评价的矛盾。以生成性教学策略构建小组合作学习是解决以上现实矛盾的有效探索。

智慧课堂中的智慧生成策略研究

课堂教学是学生智慧培养的主阵地,目前关于智慧课堂的相关研究主要从技术层面进行系统研究,以及从辅助教学视角进行教学策略研究,对促进学生智慧生成的生成性策略研究不足。本文以促进学生的智慧生成为价值取向,对生成性教学策略及智慧课堂环境下的技术支持方式进行探讨。首先界定了智慧生成的内涵,然后从教学观念、教学目标、教学模式、教学内容、教学环境等方面分析了影响要素,接着分别从认知策略、元认知策略、组织策略提出了具体生成性策略,最后在学习—技术双重视角下对智慧课堂特征进行分析,进而探析了智慧课堂环境下对这些策略的技术支持方式。

综合实践性探究学习的教学设计研究——以演播室照明实验为例

综合实践性探究学习要求学生运用已有知识完成具有挑战性的综合性实践项目。其教学设计的关键是在学生现有水平和学习目标之间建立恰当的教学支架。在演播室照明实验教学中,基于学习需求分析,将复杂的任务分解成一系列的任务群以降低实验难度;根据学生的知识能力水平,采用由替代性教学策略向生成性教学策略转化的渐进性设计;教学评价涵盖知识、能力、态度等各个维度,以质性评价为主,发现问题应及时纠正完善。