幼儿园经验生成性活动资源库的路径探究

幼儿在幼儿园的活动中会生成各种资源,这些资源以物质性或经验性的形式存在于活动过程中和结束后,主要来源于生活活动、教育活动和游戏活动。笔者根据生成性活动资源库共建性和共享性的特点,提出生成性活动资源库在构建的过程中,需要注意分门别类、有序整理,共建共享、自主管理的构建策略。

小班生成性活动实施过程的策略研究

我区在打响“活教育”品牌三年行动计划的目标任务中提出:“要体现预设与生成的动态统一,关注课程的灵活性。”回顾我们的幼儿园活动,往往停留在教师预设、教师主导、幼儿参与活动的固态模式中,但是这些活动并非源于幼儿的兴趣和真实的需要。而生成性活动就是教师在一日生活中将捕捉到的幼儿感兴趣的片段,进行良好的师幼互动,共同建构新的活动。本文中我从寻找契机和开展活动这两方面出发,让教师在判断生成活动价值的同时,更好的开展生成活动。

生成性活动中教师回应策略的研究——以大班活动“小蝌蚪成长记”为例

在师幼互动情境中,教师的回应起着重要的作用。文章通过分析生成性活动中教师回应存在的普遍问题,剖析问题形成的原因,结合大班生成活动“小蝌蚪成长记”实例,研究提出有效的回应策略。

小学数学生成性探究活动的构建

可以说,“动态生 成”是新课程理念下数学课堂教学的主要特征,它强调课堂教学要改变传统课堂教学固定不变、按部就班、机械僵化的教学程式,主张课堂教学必须构建生成性的探究性活动过程。

基于儿童立场的幼儿园班本生成性活动实施策略

当前,基于园本课程建设背景下的班本生成性活动还处于探索阶段。在及时总结实践经验的基础上,进一步探究班本生成性活动的有效实施路径,进而构建科学高效的班本生成性活动,对于深入推进园本课程建设具有重要意义。本文基于儿童立场,从丰富儿童的生活经验、提高儿童的学习主动性、促进儿童综合素质发展等方面,分析了幼儿园班本生成性活动的实施意义;从更新理念、实践体验、家园合作、多元评价等方面,探讨了幼儿园班本生成性活动的实施策略,以期突破班本生成性活动实施过程中的制约瓶颈,从儿童立场出发促进生成性活动的有效推进。

注重生成性活动,激发幼儿种植与饲养探究兴趣

《纲要》中指出:'要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值,把握时机,积极引导。'在幼儿园种植与饲养活动开展中,我们要避免活动中教师预设的片面化,注重幼儿自发的生成性活动的重要价值,更好地激发幼儿参与探究的兴趣。做到关注幼儿,注重源于幼儿的兴趣与需要的生成性活动;关注生活,注重源于幼儿身边事件的生成性活动;关注经验,注重有助整合、建构幼儿经验体系的生成性活动。

浅析幼儿生成性探究活动及教师支持策略——以生成性课程《黄瓜》的教学实践活动为例

生成性探究活动不仅关注幼儿知识的获取,更加重视幼儿主体价值的实现和自我成长,充分体现了以儿童为中心的教育理念,成为幼儿园课程改革的趋势。本文以生成性课程《黄瓜》的教学实践活动为例,浅析了生成性课程主题活动的选择、课程活动的设计以及教师在课程实施中的有效支持策略。

生成性体育活动中幼儿动作发展需求的探究

近年来,随着江苏省幼儿园课程游戏化建设的推进,生成课程的建构逐渐成为幼儿园课程改革的新目标。体育活动作为幼儿园生成课程的重要组成部分,可以从观察幼儿动作发展需求、探寻动作发展的适宜形式、以幼儿为主导,创设课程资源三方面进行研究,为丰富幼儿体育活动、满足幼儿成长需求提供支持。

支持幼儿探究活动,促进幼儿深度学习——以小班幼儿生成性探究活动"泡泡"为例

环境生成课程,课程来源于生活.本文以小班幼儿喜闻乐见的"泡泡"为契机,由幼儿自发或教师引发,在多领域围绕"泡泡"进行了一系列生成性探究活动.教师支持幼儿通过与环境和材料的互动,整合新旧经验,在反思与重构中获得成功体验,提升幼儿生成性探究活动的有效性、深入性,促进幼儿在探究活动中主动思考,发现问题并积极尝试解决问题,引导幼儿深入学习.对小班幼儿进行生成性探究活动具有可操作性.

激发幼儿园生成性主题活动探究的生长力

文章分析了激发幼儿园生成性主题活动探究生长力的方法:澄清两种价值导向;搭建三大支架;让幼儿发现更加美好的自己,同时调动家长和教师的支持力量。经历有趣且富有生命力的探索过程,幼儿会提升专注力、好奇心、探索欲、合作能力等良好的学习品质。

在生成性主题活动中发展幼儿主体性

幼儿主体性是幼儿发展的核心内容。幼儿教育就是要发展幼儿主体性。由于长期的预成课程模式的影响,在幼儿园的现实教育中,幼儿的主体性发展未能真正得到重视和实现。以游戏理论及活动理论为支撑的生成性课程能解决这一普遍性问题。师生互动,共同不断生成主题活动网络,在这种动态活动中发展幼儿的主动性、选择性和创造性。

在生成性主题活动中重视幼儿学习品质的培养

幼儿期是培养幼儿学习品质的关键期。学习品质,主要指学习态度、行为习惯、方式和方法等与学习密切相关的基本素质,它看不见、抓不着,难以评量,但它的好坏决定了幼儿现在和今后的学习和发展质量。幼儿园生成性主题活动正是重视幼儿学习品质培养的一种课程模式。本文说明了教师关注、支持幼儿在生成性主题活动过程中学习与发展的契机,抓住有价值的教育点,从而培养幼儿良好的学习品质。

幼儿园小班生成性主题活动“彩虹糕点屋”的实施

生成性活动对于幼儿的成长有积极的作用,要充分发挥生成性活动的作用,就必须注重对生成性活动的实施。结合具体案例"彩虹糕点屋",探讨生成性主题活动的实施策略:了解幼儿的兴趣点与需求,确定主题活动的内容,从幼儿已有的经验出发,创设主题活动环境,鼓励幼儿表达自己的想法,进一步明确幼儿的探究意图,为其提供帮助,促进幼儿各方面能力的发展。

言语实践在语文整合教学中的实施要点

语文学科教学的发展以提高受教育者诸方面素质,整合素质形成能力,并使其能够在实践中妥善运用为新时代教育目标。言语实践以能力为导向、以整合为手段、以实践为内容,兼顾了理论与实践的双重价值,具备统贯课堂始终和链接生活的结构,是符合新课改要求的教法良方。言语实践在整合资源、方法、形式等教学要素中体现出的“情境性”和“实践性”,对发展学生能力具有显著优势。