混合式教学模式下绩效管理生成性课程资源建设路径分析

随着数字化时代的到来,线上加线下的混合式教学未来将成为主流教学模式,在这种教学模式下如何开发和利用学习资源成为重要研究主题。鉴于线上教学和线下教学的互补性,本文从课程资源角度,结合绩效管理课程活动,来探究混合式教学模式下生成性课程资源如何动态生成。本文对生成性课程资源的内涵、特征和意义,混合式教学对学习方式的改变进行梳理后,具体阐述了混合式教学模式下绩效管理课程生成性资源的建设路径。

品德课教师应关注生成性课程资源

目前在我国品德课中,生成性课程资源逐渐占据重要地位。它是在课程实现中动态生成的,具有动态生成性、主体依附性和价值内隐性等特点。探讨生成性课程资源有利于提高品德课的课堂教学效果,促进课堂教学效果的提高。

试论生成性课程资源下的生成性教学

新课程的课堂彰显了生成性特征。生成性的凸显和明晰,使生成性课程资源日渐引起人们的重视。对生成性课程资源的开发和利用,必定带来现代教学方式的转变,即由预设性教学向生成性教学转变。生成性教学的特点要求教师必须具有生成性教学理念,必须具备敏锐的洞察力、准确的判断力、进行复杂思维的能力和信息重组的能力、较强的元认知能力等。只有这样,教师才能自由驾驭生成性教学,提高教学质量。

例析生物学教学中开发利用生成性课程资源的策略

本文结合教学案例,解析了在生物学教学中开发利用生成性课程资源所依从的创造条件、诱导生成、捕捉生成、筛选资源及利用资源各主要步骤,提出了相应的策略。

生成性课程资源的内涵、特点与价值

生成性课程资源是课程实现中动态生成的、服务于课程的领域,具有动态生成性、主体依附性、价值内隐性等特点。探讨生成性课程资源,对于提升课程资源的品质、实现教学方式的根本变革、促成课程的多元化发展等具有重要意义。

历史教师如何处理生成性课程资源初探

在新课程理念指导下的中学历史课堂,课程资源丰富多彩。在众多的课程资源中,历史教师应该如何灵活、有效地开发和利用生成性课程资源呢?笔者以为,要灵活有效地处理课堂生成性资源,历史教师需要心中有"人",即充分关注学生;心中有"魂",即围绕课堂教学中心;心中有"值",即联系历史学科价值。

信息技术课堂生成性课程资源开发与利用现状的调查研究

生成性课程资源作为一种新型的课程资源正逐步走入信息技术教师的视野中。在信息技术教师开发和利用生成性课程资源的过程中，出现了许多问题困扰着他们，影响了课堂实际教学效果。为此，本课题组对苏北连云港市中小学信息技术教师展开了问卷调查和实地访谈，根据调查统计结果挖掘现状中存在的问题并提出建议和对策。

高中英语生成性课程资源的开发与利用策略

在高中英语课堂教学中,充分开发、利用生成性课程资源,有利于学生更容易地理解所学课文,更深刻把握英语语篇及句法特征。因此,在英语阅读课堂教学中,注重开发、利用生成性课程资源具有重要的现实指导意义。

浅析中等职业学校信息技术课堂生成性课程资源的开发与利用

大力推动职业教育快速健康发展,是贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》的迫切要求。随着信息技术在教育领域的快速发展,为了满足培养复合型技术人才的需求,如何提升中等职业院校课堂教学质量引起广大教师的高度重视。中职教育与普通教育有许多不同的地方,它主要是为了培养社会所需的应用型人才,是职业的准备教育。本文主要研究中职学校信息技术课堂生成性课程资源开发利用的课题,希望可以通过探究给予相关的研究工作一些建议。

幼儿园科学教育生成性课程资源探析

幼儿园科学教育为我国教育进步的体现,对于我国幼儿的教育有着重要的启蒙作用;科学教育重在要求对幼儿的实践指导,帮助幼儿形成探索和求知的精神。幼儿园科学教育必须结合幼儿的成长特点,开发其对社会认知,增强幼儿的学习能力。幼儿园科学教育必须充分发挥各方面的因素,将各种资源融合一体展开幼儿教育,利用教师和幼儿之间的互动、交流,提高教育的实际作用。一、努力挖掘幼儿本身所蕴藏的课程资源1、应趣而生——妙用幼儿的兴趣资源幼儿天生不具备科学能力。

幼儿园科学教育生成性课程资源的开发

科学教育是幼儿教育的重要内容,在幼儿科学教育中应注重把幼儿和教师的兴趣、经验、智慧、情感等生成性课程资源纳入科学教育活动当中。挖掘幼儿蕴藏的课程资源主要应把握兴趣资源、经验资源、活动资源等方面,开发教师蕴藏的课程资源主要是生活经验资源、教育经验资源、偶发性课程资源等。

物理生成性课程资源的特征与有效利用

一、生成性课程资源的特征 1．瞬时性。教学过程中动态生成的课程资源随着物理教学情境的发展而变化，是流动的、瞬时的。教师在教学中要有敏锐的洞察力和随机应变的教学机智，抓住教育契机，及时捕捉、激活和利用这些生成性教学资源。

地理教学中生成性课程资源的开发

课堂教学是一个动态变化的过程，在这个过程中，师生只有摆脱教材的束缚，利用好生成性资源，才能使课堂气氛变得活跃。然而，实际教学课堂因种种因素而使得生成性课程资源白白流失。因此，如何有效地开发教学课堂中的生成性资源并借此培养学生们的创新能力是当代教师所需解决的问题之一。

激活动态生成性课程资源案例几则

新课程背景下的课堂应含有动态生成过程，它是教师成长和生成新的实践智慧的立足点。激活、捕捉和运用动态生成性课程资源是教师资源开发一个重要方面，而激活动态生成性课程资源是捕捉和运用的前提。教师要学会如何在互动、质疑中激活动态资源，从而更好地捕捉和运用这些动态生成性资源，使课堂焕发出生命活力。

小议生物教学中如何开发生成性课程资源

课堂生成性资源和预设性资源同等重要。教师课前要对学生有充分的了解，对学生可能要提出的问题有足够的心理准备：要及时发现课堂突发事件中包含的生成性课程资源，从学生的课堂提问中发现生成性课程资源。

浅谈生成性课程资源在思品课中的开发和利用

所谓思品课程的生成性资源不是教师预先准备好的静态的备用资源,而是指在思品课堂教学过程中通过师生互动、生生互动、学生与文本对话等活动在课堂上即时产生,能够推进教学进行的课程资源.这种课程资源是在教师预想之外动态产生的,主要是学生在课堂学习中的各种状态表现,包括学生的学习兴趣、合作能力与质量、发表的意见、建议及观点,提出的问题与争论乃至错误的答案等,无论是以言语方式表达,还是以行为、情绪方式表达,都是思品课堂教学过程中的生成性资源.……

探究小学音乐教育中生成性课程资源的开发

课程资源是近年来基础教育改革过程中反复提出的重要课题,课程资源开发与建设的成败会对基础教育改革与推行产生直接影响。为此,本文主要以小学音乐教育为切入点,对其生成性课程资源开发进行了探索与研究,力求提升小学音乐教育质量,为小学音乐新课标的贯彻执行提供助力。

提升交互,灵活教学 ——高中思想政治生成性课程资源的运用

生成性课程资源对于提升高中思想政 治教学有效性具有重要价值。本文先理论后方法,先 探讨了生成性课程资源的基本特征,然后结合高中 思想政治教学课例,说明如何在课堂教学中运用生 成性课程资源。期望本文能够为高中思想政治教学 实践提供一些具有价值的借鉴。

从“实验败笔”中生成实验课程资源

以学生易出错的几个生物学实验为例,阐述教师如何将“实验败笔”转化为实验课程资源,以及如何正确认识实验教学中的“实验败笔”,以期为一线教师的生物学实验教学提供部分参考。