在生物学教学中抓住课堂预设之外的生成情境

本文联系教学内容，从“拨乱反正”让思维激烈碰撞、“因势利导”让思维得到同化和“积极讨论”让思维更加开阔三方面总结了生物学教师在课堂教学中抓住预设之外的生成情境，并将之转化为课堂教学资源，使课堂更精彩的教学体会。

指向情境性生成:高职实践教学设计的框架结构与操作模型建构

实践教学设计改革与创新是新时期高职院校深入推进教育教学改革的重要落脚点和突破点。明晰高职实践教学设计的变革诉求,以情境学习理论和生成性思想为理论基础,把握情境性生成教学设计的逻辑理路,进一步梳理基于情境性生成的高职实践教学设计的运行机理、核心理念、基本原则,形成指向情境性生成的高职实践教学设计的框架结构。依此整体框架的设计,围绕实践性思维的生成,立足于"处在真实情境中的实践性问题",对实践教学设计中的学习需要系统、教学目标系统、教学内容系统、教学策略系统以及教学评价系统等五大子系统进行操作模型的建构,力求解决高职实践教学过程中出现的问题,从而不断调适和修正基于情境性生成的高职实践教学设计。

在润泽的情境中生成美

阅读教学是一种特殊形式的审美活动，它意欲通过教师创设的教学情境，引导、辅助儿童轻松而投入地欣赏文本的语言美、情感美和意蕴美。众所周知，“情”为创设情境的动因与核心．那么何种教学情境更有利于儿童开展阅读审美呢？

在生成性问题情境中对话科学精神——以“参与民主生活”教学为例

科学精神是学生发展的必备品格和关键能力。生成性问题情境作为一种特殊的教学情境,其有效疑问、深度思考和价值驱动的实现方式为科学精神的培养提供了理论支撑,而作为生成性问题有效载体的问题情境、质疑问辨和对话实践则为科学精神的落地提供了路径。在课堂问题中生成、思考和发散,在实际生活的复杂情境中解决问题,作出正确的价值判断和行为选择,可以让学生的科学精神得到有效培育。

语文课堂情境生成探析

语文是综合人文性和工具性为一体的学科,在语文教材中有很多广为流传、脍炙人口的篇章,因此,语文教师要善于挖掘语文教材中人文资源,恰当采用多种教学手段创造语文课堂情境,培养学生的积极主动学习的情感和热爱祖国文化的热情。笔者结合中职语文教学从四方面探析语文课堂情境生成方法即：图文并茂创设情境引联想、动情朗读营造情境促理解、质疑问难创造情境深探究、合作交流实践情境启创新。希望本文能对研究语文教育教学起到抛砖引玉的作用。

从“对象”到“情境”——当代艺术的情境生成本体论探讨

随着当代艺术在物质、媒介、符号等方面的变化,当代艺术作品的存在出现了从“对象”到“情境”的转向。当代艺术实践的这一变化向传统的艺术本体论提出了挑战,无论是以往的“对象本体论”还是新近的“行动本体论”都无法很好地描述当代艺术的本体论状况,从而促使“情境生成本体论”出场。当代艺术跨媒介性创造的“具身性时空”,为情境生成本体论提供了存在基础,而情境生成使当代艺术的时空具有了生命、质感、密度、力量和潜能,并具有了一种“复杂审美共感知性”。情境生成本体论的提出,有赖于艺术本体论研究观念视野的更新,它不仅能为当代艺术的存在本体、审美感知和参与功能提供系统化、合理化的解释和理论话语,也能为传统艺术的理解阐释和传承发展提供新的洞见和可能,并力图从根本上促进一种具有综合视野和生态精神的中国当代“非对象性”艺术哲学与美学话语建构。

小学道德与法治教学情境的生成、设计与实施

小学道德与法治教学需要创设真实、复杂的情境,激发学生的学习兴趣,促使其对生活有深刻的感受和反思。以三年级上册“平安出行”教学为例,通过聚焦教学目标、课时内容和学生生活实际,关注细节、层次和串联来生成教学情境;在具体实施中,注重巧妙迁移、深入挖掘和有效指导。

优化问题情境创设 促进学生主动探究

一个优化的、充满情感和理智的问题教学情境，是激发学生主动参与学习的根本保证。问题情境创设运用得好，能提高教学效果与学习效率。因此教师要创设各种教学情境，引导学生主动参与教学活动。文章紧密结合教学实例，阐述了有效问题情境预设的基本要求和发挥教育智慧，生成问题情境的若干做法，并且探讨了优化问题情境创设的注意事项。

优化问题情境创设 促进学生主动探究

一个优化的、充满情感和理智的问题教学情境，是激发学生主动参与学习的根本保证，问题情境创设运用得好，能提高教学效果与学习效率。因此，教师要创设各种教学情境，引导学生主动参与教学活动。文章紧密结合教学实例，阐述了有效问题情境预设的基本要求和发挥教育智慧，生成问题情境的问题，并且探讨了优化问题情境创设的注意事项。

情境生成视角下教育田野研究的学科立场与质量评估

教育田野研究具有情境性和生成性的特点,情境性与生成性的和谐统一是教育田野研究的必然走向,情境生成也成为教育田野研究的独特视角。田野研究中的情境生成主要包括问题情境化、方法生成化以及结果认同化三个方面。从学科传统上看,具有人类学学科背景的研究者更注重研究的整体主义视角,注重与当今教育现象的整体性、复杂性和长期性相契合;而具有教育学学科背景的研究者更注重研究对象的生存境遇,赋予其更多的教育情感和人文关怀。情境生成的视角有效规避了不同学科立场"以方法为中心"的研究倾向,未来的发展趋势必定是注重多学科视角的合作与融合且"以问题为中心"。对教育田野研究成果的信度评估要基于其自身独特的价值情境,更多地尊重研究者在特定情境中的研究立场、经验事实和理论解释;对其效度评估则要以真实的情境为评判标准,直面研究情境中的具体对象,为读者提供理解与沟通的可能性,进而产生情境共鸣,以达成推广的目的。

让音乐课“活”起来

在我们的音乐教学中,学生喜欢音乐,却对音乐课失去兴趣,这值得我们一线音乐教师去反思。作为音乐教师的你是选择继续无奈下去还是让学生和自己享受每一个40分钟呢?在新课标实行的今天,我们更应该从自身和学生身上找原因,让学生真正喜欢上音乐课,享受音乐课。

农村小学语文高效课堂教学策略研究

语文是一门重要的学科,语文是学习其他知识的基础,更是在人际交往的根本所在,所以要从小就打下坚实的基础。但在农村,对于语文教学,教师不够重视,也没有一个高效的教学手段,这对农村学生的全面发展是不利的,所以针对农村小学语文高效课堂教学策略发表了一些看法。

关于高中政治课堂教学情境有效生成的思考

高中政治教育课程对于学生来说具有重要成长价值和意义。教师的正确教学能够引导学生在实际学习的过程中形成正确的价值观念。其中,在高中政治课堂教学中有效生成教学情境,就会在很大程度上提升教学的质量和效率。因此,教师应该合理运用情境教学手段,让学生在情境教学下不断提升自身的学习能力和水平。由此可见,在高中政治课堂教学中有效生成教学情境具有重要意义和价值。本文阐释了高中政治课堂中教学情境有效生成的策略。

建构情境 享受语文

建构主义学习论影响当下的情境性课堂教学。借助情境建构,可尝试在语文课堂上模拟生活情境、再现历史情境、预设探究情境、关注生成情境,让学生形成自己独特的体验,在快乐中享受语文学习,在享受中提高语文素养。