教师生成意识的缺失及其培育

意识是行动的支配性力量,教师缺失生成性意识,就不能有效地进行生成性教学。随着新课程的深入实施,对教师生成意识的呼吁越来越强烈。在生成性课堂教学中,教师应该遵循一些原则,形成自觉的生成意识,促进课堂的动态生成。然而在现实的课堂教学中,教师却缺乏这种生成意识,影响了课堂的动态生成,这主要表现在单一的教学资源意识、教学过程的忠实取向意识和淡薄的教学问题意识。为使教师形成生成意识,主要从教学资源、教学过程、教学问题这几个方面进行探究并提出生成意识的培育策略,从而促进生成性教学的有效实施。

浅谈高职英语教学中的生成意识

论述了教师是生成性教学资源的开发主体,更是调控主体,并通过分析高职英语教学的目的、问题和重点,明确了教师在课堂教学中所扮演的角色应该是“为学生提供条件者”,教师只有树立生成意识才能更好地实现教学目标。

高意识生成式学习:AIGC技术赋能的学习范式创新

AIGC以开启教育数字化转型的新格局、创新多模态学习的新体验、赋能人机协同的新智慧为教育领域带来新的变革机遇,教育工作者亟须对这场即将到来的变革作全面冷静的思考。文章旨在把握AIGC带来的变革机遇,探索创新性的学习范式,引领教育数字化转型和智慧教育发展。围绕AIGC的生成特征和本质机理以及AIGC技术在教育中应用的实践反思,文章通过探索其技术赋能的教育创变,提出高意识生成式学习是AIGC赋能未来学习范式的创新点,进而剖析AIGC诸多算法模型叠加和各要素间的关联机制来明晰高意识生成式学习的内在机理和发展需要。文章认为,高意识生成式学习由五种要素构成:自主学习是高意识生成式学习的内驱力、自监督学习是高意识生成式学习的保障、思维技能是高意识生成式学习的关键、创新意识是高意识生成式学习的生命力、情感技能是高意识生成式学习的增强剂,五者共同构建了新学习范式的逻辑机理与实践路径。

高意识生成式学习:AIGC技术赋能的高职机械创新教学模式研究

高意识生成式学习是一种结合人工智能技术的创新教学模式,研究旨在探索AIGC技术在高职机械创新教学中的应用。基于高职机械创新的特点和教学需求,文章通过打破传统教学模式的限制,采用高意识生成式学习,以提高学生的创新能力和实践技能。研究结合了机械学科的理论基础和实践经验,通过案例分析等方法,培养学生的创新思维、实践能力和协作能力。研究结果表明,高意识生成式学习模式在高职机械创新教学中取得了有效的教学效果,为高职机械创新教学提供了一种创新的教学模式,具有重要的理论和实践意义。

构建我国公民意识生成机制的探析

建设法治社会必须培育健全的公民意识。公民意识的生成是一个在市场经济民主政治的运行机 制中,在法治目标指引下,在法治建设实践中官员和民众双向互动的过程。培育公民意识应全方 位构建公民意识的生成机制。为此,必须建立健全市场经济体制,推进政治体制改革,建设民主 政治,承认并培育市民社会,公正立法与执法,开展公民教育,发展公民文化。

大学生法制意识培育路径创新研究--基于意识生成路径多样性视角的调研分析

法制意识培育是法制教育的关键,法制意识的强度决定着法制行为的践行度。大学生法制意识培育的关键是将大学生视为"社会人"和"多向度人",摈弃传统法制教育模式中的"单向度人"和"象牙塔"意识,坚持"三三一一一"策,即:三点(生长点、痛点、重点)、三个导向(需求导向、问题导向、行为导向)、一个规律(法制意识形成规律)、一种能力(法制实践能力)、一个主体(学生本位)。以此提高大学生法制意识培育的实效性和科学性。

马克思恩格斯对“意识形态生成”的多维诠释——由《德意志意识形态》中五种范畴谈起

意识形态何以生成的问题虽在多种理论的复杂言说中浮现,却植根于思想观念与现实世界的双重变奏中。在《德意志意识形态》中,马克思恩格斯从观念的固化、现实的弱化、分工的细化、利益的分化以及实践的深化五个维度,诠释出意识形态的存在样态和内在支撑,破解了意识形态生成的历史之谜。就意识形态生成的逻辑展开而言,观念在意识演变成意识形态中发挥着中介作用;现实的退场使精神对人的统治变得愈发名正言顺;分工的发展孕育出凭借编造幻想谋生的意识形态家;利益的矛盾推动了抽象普遍意识形态的生长扩张;而实践最终使革命意识形态的出场成为可能。对“意识形态生成”的重释,关乎马克思意识形态理论的科学性,关涉历史唯物主义的形成和发展。

游戏活动中教师微课程意识的生成和培养

微课程是基于当前课程改革和信息技术发展的新生产物,已被广泛运用于学前教育教学活动之中。微课程是生成式的课程,体现了幼儿整合式的学习,同时微课程小而灵活,更贴近幼儿的真实生活。在游戏活动中,如何科学地生成和培养微课程意识,教师还存在不少困惑。为解决困惑,文章通过对微课程的内涵、微课程对学前教育所产生的意义等方面的分析,提出了在学前教育游戏活动过程中有关教师微课程意识的生成和培养的一些有效策略。

中小学体育教师课程意识现状调查及对策研究

通过“自编课程意识问卷”调查了我国中小学体育教师857人,结果表明:我国中小学体育教师的课程意识水平较低,处在觉醒水平;性别、工作年限、所在学校、学校所在地对体育教师课程意识影响不显著;学历对教师课程意识影响显著。从总体看,学历与体育教师课程意识呈现出正向关系;培训对体育教师课程意识影响非常显著,体育教师课程意识水平与培训呈正向相关;多因素分析结果可以看出,在影响体育教师课程意识几个因素中,学历影响效果显著,起主效应作用。

领异标新二月花──郑燮创新意识的生成动因及其表现

领异标新二月花──郑燮创新意识的生成动因及其表现钱荣贵在中国文艺史上，郑燮（板桥）是位难得的奇才。其诗词书画均呈现出独具一格的审美特质和美学风貌，透现出作者内心深层的浓烈的创新意识。本文拟在清代前期的大文化背景下，追踪板桥身世，探索其创新意识的生成动...

试论德育教师课程意识及其建构

课程意识是教师对正在实施的课程系统的认识以及对即将实施的课程进行的规划。新课程倡导课程功能的转变以及提出新的课程理念要求教师树立并提升课程意识。

德育课程意识刍议

随着课程理论研究的不断深入,课程意识受到越来越多的关注,面对德育课程持续低效的现状,德育教师也应转变教学观念,具有现代德育课程意识,即主体意识、生成意识、生活意识、对话意识、反思意识等五种课程意识,并应以此为指导,使德育课堂成为和谐的、激动人心的课堂。

新课程理念下教师课程意识探析——从一节小学科学课谈起

教师不仅是课程的开发者和课程的实施者,其自身也是一种重要的课程资源。在新一轮的课程改革中,教师的角色和专业自主能力越来越受到重视,教师的课程意识,成为教师成熟的重要标志之一。由于教师面临的课程情境总是独一无二的,这凸现了教师对课程决策的重要作用。而进行课程决策需要教师具有较强的课程意识,才能充分发现和有效利用课堂上动态的课程资源。

资源意识:教师专业成长的现代追求

资源意识包括资源应用意识、资源发掘意识、资源筛选意识、资源整合意识和资源分类意识。资源意识是现代教师专业成长的外延,培养资源意识是教师专业成长的必然选择。对于教师资源意识的培养可以从思想方面来引导,也可以通过实践来"诱发",同时,还要借助教育评价"倒逼"教师对资源意识的重视和培养。

小学语文教师课程意识问题探讨

主体性意识、生成性意识和资源性意识是三大课程意识。小学语文教师在课程意识上应该做到:以师生为课程的主体建构学习;在批判与创造中动态生成课程;创造性地利用教材开发多种课程资源。

从市场经济中人的独立性的形成谈记者采访意识的转变

一、市场经济解放了生命个体建立社会主义市场经济体制,给我们的社会活动和人们的思想意识、行为准则、生活方式带来巨大的变化、对记者采访意识的生成,也带来不同的要求.计划经济是一种少数人拍板决策,多数人服从照办的体制.在这种体制下,个人不可能普遍获得发挥创造才能的独立性,社会分为两种群体,一部分人养成只知向上伸手等靠要、依赖群体吃大锅饭、照本宣科办事、听从口令迈步走路的依赖习性;而另一部分人又只习惯于充当群体的人格化身的“一言堂”的生活方式,一切都要求划一、一律、统一,容不得不同的思想、意见、行为方式.这种对生命个体的“压抑”在新闻写作上的表现则是:习惯于借助某一个或者某一方面、某一类的事实材料作依据,来说明、反映某一种经济活动和经济生活现象的合理与否,或者某一种经济观点、主张的对与错,而评判的标准就是看是否符合上级的决定和规定.市场经济体制则恰恰相反。

意象建构与意识生成——基于铸牢中华民族共同体意识的西藏绘画意象透视

绘画是西藏重要的艺术形式,是西藏文化的重要组成部分。西藏绘画历史悠久,世代传承,迄今仍是西藏规模庞大的文化存在,成为各族群众思想情感的重要文化载体,深深融入并深刻影响着各族群众尤其是藏族群众的精神生活。本文通过对西藏传统绘画意象图谱进行历史梳理和深层分析,揭示出西藏传统绘画通过移宫换羽、连类比物等艺术手法,创造性地建构了大量内蕴中华文化特质而又独具西藏特色的鲜明意象,这些意象与祖国内地尤其是中原传统绘画意象存在着“同构共性”“类质同象”“同源共流”等内在联系,对西藏各族群众中华民族共同体意识的形成起到了潜移默化的重要作用,也为今天铸牢中华民族共同体意识提供了丰厚文化资源,值得深入挖掘,其内含的从意象建构到意识生成的艺术理路值得借鉴弘扬。

语言规则的教学与二语习得

课堂环境下的二语习得研究是二语习得研究的一个重要组成部分。本文回顾了近20余年来围绕该课题进行的实证研究,分别从语言规则的教学对二语习得速度和总体水平、对言语表达的准确性和二语习得路径的影响以及该影响的持续性等多个视角,探讨了语言规则的教学在二语习得中的作用,比较分析了不同的二语习得理论对该作用所作出的几种解释,指出外语教育工作者应重新认识和利用语言规则的教学在二语习得中的积极作用,注意学习者的中介语发展阶段、目的语结构的标记性等与教学成效密切相关的多种因素。

班本课程背景下幼儿教师的课程意识及生成路径

幼儿教师的课程意识是指幼儿教师的课程主体意识、统整生成意识、资源开发意识以及创新发现意识。教师课程意识的建立对班本课程的组织与实施有重要影响。社会和幼儿园应采取措施加强幼儿教师课程理论学习,确保幼儿教师的自主授课权,从理论到实践不断促进幼儿教师的课程意识从睡眠或者迷失的状态中觉醒和生成,从而提高班本课程质量。

五四新诗革命中的“散文诗”

五四文学革命从形式和内容上逐渐开启了现代意义上的"新诗"观念。所谓"新诗",在诞生之初,便与"散文诗"的概念有着极为密切的关联。五四时期的诗人在探讨"新诗"的特征时,虽然有偏重于韵律或文法的差异,却往往借用"散文诗"一词作为"新诗"的另一个命名。之所以如此,因为"散文诗"一词表达了当时人"新诗"观念两方面的图景:语言的散文化和诗体的散文化。"散文诗"的这个概念内涵是五四文学革命的需要塑造出来的。后来的研究者往往把此时的"散文诗"误读为现在的散文诗概念。不过,在杂志栏目从"诗"、"新诗"到"散文诗"的设置变化中,不难发现"散文诗"的文体意识正在当时潜在成长。但也正是在这同一过程中,"散文诗"这一本身似乎蕴含着矛盾的概念,正促使人们进一步赋予其特殊的诗体内涵。