汉英双关语生成理解机制的认知比较研究

文章介绍了汉语双关与英语双关的生成理解机制的异同,指出汉英双关在生成过程中受到相同的心理机制和不同的文化发展的影响,双关语的生成都是基于联想的心理因素。汉英双关语具有相似的修辞目的和修辞效果。汉语双关的生成与理解与中华民族古老的民俗文化,含蓄婉约的表达方式有关。英语双关的生成与理解则与自身的语言发展有关。

试析英语双关语生成理解机制的认知语用

根据《牛津英语词典》的定义,双关语是用一个词表达两种或多种含义,是英语语用中一种重要、常见的修辞格,人们应用于日常生活中可以将自身高情商体现出来。对此,文章介绍了英语双关语生成机制、理解机制,阐述了双关语类型以及语用功能,希望能够为相关单位与人员提供参考。

融合理解与生成的文档级事件抽取

文档级事件抽取旨在基于所输入的长文档抽取其中关键事件和要素,是从领域文本语料库中自动获取知识的关键。现有的大多数文档级事件抽取系统基于对文本的理解和抽取,容易遇到多事件混淆的问题,而最新的基于生成的事件抽取系统则很容易产生幻觉错误。为了解决这些问题,文章提出了一种融合理解与生成的文档级事件抽取模型。该模型基于编码器解码器架构,利用双向的编码器实现文档的理解和基于片段预测的事件要素抽取,该模型同时利用单向的解码器在特定输入提示框架的辅助下实现事件要素的生成。还提出对比损失学习来让基于抽取的编码器部分和基于生成的解码器部分相互学习,从而互相提升事件要素抽取的表现水平,并最终通过融合输出的方法实现理解和生成的统一输出。实验表明所提的方法在典型的中、英文数据集上都比传统方法有着较大的性能提升。

基于实例的隐喻理解与生成

语言中的明喻可以看作是带标记的隐喻,比较容易识别,为隐喻的理解和生成提供了很好的知识源。利用Web搜索引擎大规模获取明喻实例,自动构建明喻知识库。基于明喻知识库,考察了汉语隐喻的源域分布情况;提出了一个基于实例的隐喻自动理解和生成方法。实验结果表明,隐喻的理解和生成均取得了较高的准确率。该方法具有很好的可扩展性。明喻知识库中所表达的概念之间的组合关系也可以用于其他多种自然语言处理任务。

网络谐音流行语的生成和理解机制——以“杯具”为例

谐音是汉语中一种常见的修辞,过去对它的研究主要是从修辞、文化、美学等方面展开的,很少对其生成机理进行研究。本文在收集、探讨网络谐音词流行语的基础上,以徐盛桓提出的＂基于心理模型语用推理＂理论下的两大组成框架——＂显性表述-隐性表述推导框架＂和＂自主-依存分析框架＂——为理论支撑,用当前网络流行的谐音词＂杯具＂为例,对谐音词的生成和理解机制进行了探析。

理解生成探幽

哲学理解的生成,是由生成方法、生成路径和生成判据三个步骤来完成的。具体地说:在理解生成的方法中,并存着演绎法、归纳法、目的法三种方法,而目的法是生成理解的根本方法,因为生成理解就在于揭示目的;在理解生成的路径中,如果采用目的方法,则要解决理解的层面性和客观性问题,因为层面性和客观性牵涉到生成某一具体理解的最佳途径;在理解生成的判据中,某一具体理解的生成,其判据就是信念的确立,因为正是信念才构成个人与现实之间的价值关系。

论英语隐喻生成与理解的心理机制

从心理联想、思维方式的角度探讨英语隐喻的类型和其生成与理解的心理机制等问题。一定语境条件下心理联想方向的不同决定着不同的隐喻类型:英语中存在着因事寄托的隐喻和因物感发的隐喻等两种心理联想隐喻类型。不同思维方式也决定着不同类型的隐喻,包括感性认识隐喻、理性认识隐喻和悟性认识隐喻等。

基于多任务学习的生成式阅读理解

生成式阅读理解是机器阅读理解领域一项新颖且极具挑战性的研究。与主流的抽取式阅读理解相比,生成式阅读理解模型不再局限于从段落中抽取答案,而是能结合问题和段落生成自然和完整的表述作为答案。然而,现有的生成式阅读理解模型缺乏对答案在段落中的边界信息以及对问题类型信息的理解。为解决上述问题,该文提出一种基于多任务学习的生成式阅读理解模型。该模型在训练阶段将答案生成任务作为主任务,答案抽取和问题分类任务作为辅助任务进行多任务学习,同时学习和优化模型编码层参数;在测试阶段加载模型编码层进行解码生成答案。实验结果表明,答案抽取模型和问题分类模型能够有效提升生成式阅读理解模型的性能。

大学生语言理解与生成的阶段性探索

在研究信息加工心理学的产生式及心理语言学关于语言的理解和生成理论基础上,把语言理解编制成产生式,以探求句子及语篇理解记忆对言语生成的促进作用。受智力技能学习的层级论的启发,研究学生基于课文阅读的概要总结过程,探索学生从语言理解到生成的阶段过程,以促进其语言理解到产出的跨越,使语言理解具体落实到产出层面,不断提高学生产出意识,提高语言运用能力。

话语标记在话语生成和理解中的作用

以关联理论为基础,从认知角度对话语标记和话语标记的语用功能进行了分析,指出话语的生成和理解是用最小的努力去获得最佳效果的动态过程,是增强认知共性和语境效果的最佳手段,减少人们对话语进行处理加工时所需付出的努力,从而使交际得以顺利进行。

话语标记在话语生成和理解中的作用

以关联理论为基础,从认知角度对话语标记和话语标记的语用功能进行了分析,指出话语的生成和理解是用最小的努力去获得最佳效果的动态过程,是增强认知共性和语境效果的最佳手段,减少人们对话语进行处理加工时所需付出的努力。

基于语觉的言语理解与生成模型的高校英语口语教学改革

从语觉的言语理解与生成模型出发,阐释英语口语教学中交际者的重要性,并从政策法规改革的必要性入手,从教学考试模式、课堂教学方法、教师教学理念及教学辅助途径等几方面详细阐述了提高高校英语口语教学的策略。

无监督的领域自适应机器阅读理解方法

受益于面向大规模语言学资源的深度学习,预训练语言模型有着较强的语义表示学习能力.其能够借助特定任务场景下的迁移学习,在优化模型性能方面提供重要的支持.目前,预训练语言模型已被引入机器阅读理解研究领域,并展现了较好的优化能力.然而,针对特定领域的数据,微调后的预训练模型仍存在领域适应性问题,即无法解决未知领域中新颖的语言现象.为此,本文提出了一种融合迁移自训练和多任务学习机制的无监督领域自适应模型.具体而言,本文结合生成式阅读理解网络和掩码预测机制形成了多任务学习框架,并利用该框架实现跨领域(源领域至目标领域)的无监督模型迁移技术.此外,本文设计了文本规范化和迁移自训练模式,以此促进目标领域的数据分布适应源领域的数据分布,从而提高模型迁移学习的质量.本文将TweetQA作为目标领域数据集,将SQuAD、CoQA和NarrativeQA作为源领域数据集进行实验.实验证明,本文所提方法相较于基线模型有显著提升,在BLEU-1、METEOR和ROUGE-L指标上分别提升了至少2.5、2.7和2.0个百分点,验证了其优化领域适应性的能力.

隐喻“意识感受性”理论模型

本体和喻体既相异又同一,这是隐喻的一个标志性特征。隐喻活动就是围绕这一特征展开:相异是必要条件,同一是充分条件。对于什么是"同一",可以参照莱布尼茨的"不可分辨物的同一性原则"中所说的"同一"而定。我们在"粗糙"化的莱布尼茨"同一"意义的基础上建构"隐喻生成—理解的‘意识感受性’理论模型",这个模型有深刻而广泛的思维活动作为运作基础,大体包含感性、逻辑和顿悟3种思维方式。

四句式谜语生成及理解的意向性解释

本文从意向性理论的视角出发,探讨"四句式谜语"生成和理解过程中的心智运作规律,为"谜语为什么可能"提供心智哲学层面的解释。研究认为,谜语的生成及理解源自人的意向性。出谜人在意向态度的影响下,选择某种谜面表达式,影射意向内容谜底;谜面的选择取决于谜底事物的物理属性引发的心理属性,心理属性在相当程度上依赖于物理属性,正是"心物随附性"使谜面内容和谜底事物得以相互连通;谜语的理解是猜谜人在意向性作用下进行的反溯推理。

语境、修辞情境与语篇

语境是语言学领域的一个重要概念,正如语言学的发展历史一样,语境是在20世纪语篇研究以及语用学研究的基础上才系统地进行分析的;而修辞情境是西方修辞理论研究所关注的一个重要术语。本文通过分析认为无论是语境研究,还是修辞情境研究,从它们的研究渊源来看,都是研究和语篇生成及理解相关的关系,只有关注语境/修辞情境,才能准确地阐释语篇。

语觉论与英语教学改革

本文简要介绍了语觉论的基本内容及其对教学改革的重要指导意义,在此基础上作者提出了改变当前"聋子英语、哑巴英语"现象的具体途径与方法。

隐喻的认知观

隐喻是人类一切语言的普遍现象。认知语言学认为隐喻不仅是文学创作中的修辞现象,更是一种思维认知方式,在人类思维的过程中起着重要作用。从认知语言学的角度来分析和探讨语言中的隐喻现象,旨在探究隐喻研究由修辞到认知的历史发展走向,隐喻认知本质及其产生的认知心理基础,隐喻的认知功能以及隐喻是如何生成和理解的。

话语生成与理解:语序标记语作用

本文报导一项关于语序标记语对话语生成与理解作用的实证研究。语序标记语或连接语的基本话语作用在于使话语命题的连续性和非连续性得以突现。语序标记语在话语建构中可能表现为改良话语理解的标志 ,也可能表现为话题转换时发生话语生成困难的语迹。从实验中获得的数据基本证实了语序标记语这一双重作用 ,并支持本文提出的假设 :语序标记语在话语中的比例随着结构层级的提升而增大 ,提高话语生成难度将增加其频率 ;话语生成难度的提高可增大and充当“语迹”的比例 。

语言夸张的认知语用机制新解

继隐喻学转向认知层面后,转喻、反讽和夸张也被认为是一种认知活动。对夸张进行重新分类,分析认知范式下的夸张认知机制并构建具体操作运作模型,进而运用新模型对夸张的认知语用过程进行逐一解释。研究发现:夸张认知的生成过程先根据特定主观认知意向对客体进行夸大或缩小;根据认知路径形成创造性意象描述相关事物,即先扩大缩小,再进行跨域或域内投射;受话者角度的夸张理解过程是生成过程的逆操作。