校长培训的知识生成范式

中小学校长培训以在职或短期离岗的非学历培训为主，主要包括任职资格培训、在职校长提高培训和骨干校长高级研修三种类型。由于不同培训类型的知识要求和培训目标存在着差异，就使校长培训拥有“理论-理论式”、“理论-实践式”、“实践-实践式”和“实践-理论式”四种知识生成范式。因此，作为培训机构和培训者，除了需要研究校长培训的模式，还要研究校长培训的知识生成范式，以提高培训效率。

关于图书馆知识服务BI数据分析的智能生成范式

近年来,公共图书馆对以大数据和人工智能等新技术驱动服务链重构的需求越来越迫切。但由于客观条件限制,多数图书馆的知识服务岗位工作人员都没有数据分析工程师背景或独立的计算机程序开发能力。文章介绍了一些可用低代码/无代码操作交互的BI数据分析产品,并选用Quick BI对湖北省图书馆微信订阅号进行了以推文阅读量为主要维度的数据分析和可视化展示,通过智能生成范式,以期让图书馆知识服务人员能轻松实现相关分析需求。

两种实验范式下三段论推理格效应对比

三段论推理的格效应是指三段论的中项位置会影响三段论推理的难度以及结论端项的顺序。为对比结论生成范式和结论评价范式下三段论推理的格效应差异,并探究其他形式因素对推理难度的影响,采用48个三段论形式对275名中学生进行了实验。结果表明,在两种实验范式下,四个格的难度差异主效应均显著。结论生成范式比结论评价范式格的难度差异更显著。格效应并不能充分解释不同三段论的推理难度差异。在同一格内以及不同格之间不同三段论的推理难度受前提性质和顺序以及弱式和标准式的差异影响。研究给出了一个解释三段论推理难度差异的新分析框架,有助于推动解决三段论推理复杂性这一问题。

智能传播时代的范式转变:媒介技术研究十大观点(2023)

目前,人工智能已广泛应用在信息传播领域。文章选取了2023年与媒介技术研究相关的文献,整合成十大观点:基于人类中心主义建立的传播学研究范式在研究对象、理论、方法三方面都受到人工智能技术的挑战,机器行为范式成为智能传播时代传播学研究的新路径;人工智能赋能传媒业应用与实践,多模态助力国家形象建构打开局面;大模型使用推动网络结构向超级节点的再中心化演变,进而对人类文明进程产生影响;深度伪造制造认知“罗生门效应”,推动网络空间“典论战”向“认知战”范式转型;算法推荐带来的新旧宣传范式迭代,反思用户人为因素对“信息茧房”的影响;生成式人工智能对感官延伸到人类情感弥补具有重要影响,元宇宙进化了人类情感维度;人类感知和认知模式在智能传播时代迎来新转变,引导心理、社会、艺术研究路径发生变化;“新常人”推动传媒业和社会关系发生新变革,媒体行业结构遭遇新挑战;内容生产中的道德伦理与价值规范问题讨论延展到生成式人工智能领域,应尽快建立完善关于生成式人工智能内容生产相关法律法规;智能传播时代“数字遗民”的社会边缘化问题,以期对今后媒介技术研究有所助益。

实践唯物史观视域中“人类文明新形态”的新范式生成

唯物史观是把握人类文明生成的现实基础和历史根脉,正如历史活动不断生成和灭亡的辩证规律推动着人类世界的发展,世界文明则以物质化的世界精神表现着文明范式的转换。马克思从人类历史规律中揭示人类世界不断生成变迁的总趋势,揭示人类文明演进发展的总体方向,同时在批判资本主义的基础上,揭示共产主义新文明范式生成的历史客观性和现实必然性。在当前的世界大变局中,中国共产党人用唯物史观观察世界格局变迁,对实践中国特色社会主义现代化道路和创造具有历史意义的新文明范式进行总结,生成了21世纪马克思主义关于人类新文明的全人类共同价值范式,标志着人类实践的历史性胜利和资本主义魅力的历史性衰落。

从“转化”到“生成”——学校德育过程的范式变革

通过论述学校德育实施过程中的两种主要范式——"转化范式"和"生成范式"的基本理论,分析了由"转化范式"向"生成范式"变革的原因。本文认为"生成范式"德育过程是促进学生主体性发展的有效方式,并探讨了促进"生成范式"德育过程发展需改革的主要方面。

上海数学课程改革推动下的教研转型与范式生成

教研是我国基础教育领域一项融教学专业研究与教师专业发展于一体的制度,在上海的中小学数学课程改革历程中发挥了关键作用。随着课改的不断深入,上海三个层级的数学教研也在传承与创新的良性循环中不断转型与发展,尤其在丰富教研合作机制、探索教研活动范式等方面,形成了合作共同体式教研、年度主题式教研等若干"教研经验"。展望未来,上海数学教研需在着力夯实校本教研、聚力整合专业力量、勠力延拓专业视域等方面谋求进一步的发展。

连动式的语义生成范式及其触发条件

连动式都是“VP 1VP 2”的形式,却可以表示多种不同的语义结构。本文采用新描写主义方法,从事件语义学的视角,将不同的语义结构转换为特定类型的非空集指称。据此对连动式做出重新分类,并揭示出连动式中的五种语义生成范式:合取范式、毗邻范式、包含范式、并行范式和析取范式。其中合取范式属于交集性质范式,其他属于并集性质范式。制约这些范式的是两种不同类型的触发条件:VP的有界性和VP的二元逻辑关系。这些触发条件有着不同的强制性和语用预设,由此形成了多种语义结构有序共存于连动式中的现象。

“生成”范式启示下的《传播学概论》教学革新

"生成"观念向多领域扩展的过程深深影响了社会传播实践,处于动态变化之中的复杂世界在科学思维方式的观照中接近清晰,具有"基因"和"派生"特点的社会传播情境在改变社会传播实践的同时也促动《传播学概论》教学模式向"弹性预设"和"过程随机"的转变。

超越表征和计算:生成认知范式理论研究

当前,心理学界出现了对以表征、计算为主要特征的传统认知范式的批判和挑战,其中生成认知范式是最为彻底、最具革命性的。因此,应该有机整合4E认知理论,实现对传统认知范式当中离身认知身心关系论、实验室研究定位、表征认知本质观、信息加工认知机制、"亚人"层次研究水平的彻底转向。生成认知范式致力于研究人的经验,提出调和人文科学和自然科学的方法论主张。目前,该范式已经发展出瓦雷拉自创生、诺伊感觉运动、赫托激进化、德耶格交互生成四种具有代表性的研究方案。文章对生成认知范式的是非功过进行了评述,认为未来还应该摈弃蕴含于此范式当中非此即彼的二歧思维,厘清研究中理论与实践的关系,建立更适于人的特有本质的研究方式,以推动心理学理论的健康发展。

王夫之情景诗学的生成理论探析

作为王夫之情景诗学的重要环节 ,情景生成理论包括情景生成范式和情景审美发生机制两个理论界面。“景生情”、“情生景”和“情景妙和无垠”是情景生成的三种基本范式。对情景审美发生机制的揭示 ,船山引佛教语“现量”———刹那直观以还原性描述。船山情景生成理论具备了完备的诗学架构 ,在清初文坛独树高标。

藏族大学生三语习得中的障碍及归因分析——基于生成语法框架下的实证研究

我国是个多民族的国家,少数民族大学生这一群体在习得英语时,实为三语习得。不应被与汉族学生同等对待。国内有关少数民族学生外语——三语习得的研究方兴未艾,但大都是宏观研究。然而,语言习得问题应回归语言本体研究,才更具科学性、系统性、规律性,且为可持续探究。鉴于此,本文从生成范式下的三语习得视角出发,回归语言本体研究,从语言本体的角度对三语习得进行微观实证研究。探寻我国少数民族地区大学生(以藏族学生为例)三语习得之障碍及归因分析。藏族大学生的双语(藏语、汉语)形成阶段发生在"关键期"之前,是同步双语者(simultaneous bilinguals)。换言之,三语习得发生在"关键期"之后,这是否成为藏族大学生三语习得之障碍?本文将对此进行探究及分析。

计算语言学中语言知识生产范式的变迁

在计算语言学这门学科的发展过程中,语言知识的生产范式经历了四次大的变迁:基于规则的语言知识生产范式、基于统计的语言知识生产范式、基于深度学习与神经网络的语言知识生产范式、基于生成式人工智能的语言知识生产范式。本文详细地描述了这些语言知识生产范式的变迁过程。

从“转化”到“生成”——学校德育过程的范式变革

论述学校德育实施过程中的两种主要范式——"转化范式"和"生成范式"的基本理论,分析了由"转化范式"向"生成范式"变革的原因。认为"生成范式"德育过程是促进学生主体性发展的有效方式,并探讨了促进"生成范式"德育过程发展需改革的主要方面。