藏族小学数困生与数优生数感的比较研究

数感是学生数学核心素养的重要表现,也是学生数学学习成绩的重要预测变量.研究选取了四~五年级藏族数困生、数优生共334名,对两类学生的数感发展特点进行了比较研究.结果表明:藏族学生的数感随年级增长而提高,两类学生之间的差距越来越大,数困生有明显滞后;数优生数感三维度六指标的发展优于数困生,主要是数优生“数的运算”“数的问题解决”发展水平明显优于数困生;藏文、语文的学习在不同程度上影响藏族学生的数感发展;数感能够预测学生的数学成绩,其中数困生的数感对数学成绩的作用量达到了44%,数优生为21%.

地质过程动力学体系与地质研究生数学课程的教学

地质科学正掀起一场动力学研究热。肖庆辉等在1993年出版的研究报告中列出了国际地学界正在开展的19个重大前沿研究领域,并根据我国地质科学发展的现状和国情,从中筛选出11个我国90年代值得重视的前沿领域。在这11项前沿领域的项目名称中直接含“动力学”的就有5项,而其它如“流体在地壳中的作用”、“

多方面培养和发展差生数学思维能力

小学数学教学实践表明:要想真正提高差生的数学水平,必须多方面培养和发展差生的多种思维能力,这样就可以提高他们运用多种思维方法来解决复杂数学问题的综合思维能力,从而达到真正提高差生数学水平的目的。 以下就从四个方面来分析和研究这一问题: 一、针对差生思维迟钝、狭窄而不严密的特点,可借助语言教学中的缩句、联想等方法来培养和发展差生数学思维的敏捷性、广阔性和周密性,从而提高差生数学思维的整体能力。 所谓缩句法就是抓主干,去枝叶的方法。

1998年北京市中学生数学竞赛

初二初赛 （1998-04-05 8:30～10:30） 一、选择题（满分36分,每小题6分） 1.已知如下数组 ①31/2,41/2,51/2,② [（10）1/2]-3,2[21/2]-51/2,32-10 [（10）1/2],③12402,12240,1998,④1998,640,2098.

试论中学生数学心理素质的构成与培养

素质教育已经成为我国基础教育的一种重要的指导思想。《中国教育改革和发展纲要》已对此作出了明确的规定。

数学焦虑对初中生数学应用题成绩的影响

通过对筛选出的391名初中1～3年级学生进行《数学应用题问卷》、《数学焦虑问卷》测试，探讨了数学焦虑对初中数优生、数困生数学应用题成绩的影响。结果发现：1）应用题成绩性别差异不显著，性别不是影响应用题成绩的主要因素；2）数优生的焦虑程度远远低于数困生；3）数学焦虑的年级差异不显著；4）数学焦虑的性别差异不显著；5）数学焦虑对应用题成绩具有一定的预测作用。

维、哈、汉小学三年级学生数学能力比较研究

一 研究宗旨 本课题为国家社会科学基金项目《新疆维吾尔族、哈萨克族心理调查》的子课题,拟将少数民族的认知特点和智力发展水平作为整体研究项目的一个突破口。 我们课题组选用了中央教科所赵裕春研究员主编的《小学生数学能力测验》作为团体测验内容。这套测验是标准化的,信度好、效度高。该测验共有六套测验材料,每年级一套。

在小学数学教学中有关以轴生数的探究——以人教版六年级数学《负数的认识》教学为例

妙言至精,大道至简。数学学习常常显得繁杂,深奥,让学生望之却步,究其原因在于教师在教学中缺乏整体的思考,割裂了知识的内在联系,虽然在课堂中精心设计了复杂的流程却没有将新知纳入知识体系中,缺乏整体把握,忽视了数学本质,往往使学生云里雾里。单元整体教学,以学科思想、教学方法和教学规律为基础,通过探索学科的内在规律,将知识重新整合、编排,构建知识体系,既整体地推进了学生知识技能的教学,又持续不断地培养了学生能力与学科素养。单元整体教学旨在让学生更好地学,更有效地学,可持续发展地学。笔者立足学生已有知识经验,依据知识内容,明晰知识结构体系,横向对比,纵向延伸,追寻数学的起源和发展,通过结构化教学,能够将书本变薄,使学生建立起数学知识体系,避免学习表层化。

介绍北京市大学生数学竞赛

介绍北京市大学生数学竞赛杨德保（北京理工大学）八十年代中期，社会上蔓延一股经商热，大学生中滋长一股民学风。数学学习呈现明显滑坡趋势。为激发大学生学习数学的积极性，配合教学改革提高教学质量，从一个侧面发现人才。北京高教学会数学研究会协同北京数学会自１９...

初中生数学自我评价能力的研究

1.自我评价能力的内在结构 一方面,能力作为人的个性结构中的一个组成部分,是顺利完成某种实际活动所具有的那些稳定的心理特征的有机结合,它属于实际活动范畴;另一方面,对人的某种的、个别的能力研究。

初三数学教学应加强学生数学能力的培养

《九义数学教学大纲》指出:“知识技能和能力三者的关系是互相依存、互相促进的。能力是知识教学和技能的训练中,通过有意识的培养而得到发展的;同时能力的提高又会加速加深对知识的理解和技能的掌握。”因此,在新教材的课堂教学中,怎样将对学生能力的培养渗透到基础知识的教学和基本技能的训练中去,是我们每一位初中数学教师必须认真研究的课题。通过多年的初三数学教学和毕业复习的实践,我认为应抓好如下三方面的工作: 一、教基本的方法和技巧,培养解题的应变能力。 “数学是思维的体操”。

1995年中国数学奥林匹克(第10届全国中学生数学冬令营,合肥)

第一天 （1995—01—10上午8:00—12:30）一、设2n个实数a1,a2,…,an;b1,b2,…,bn（n≥3）满足条件: （1）a1+a2+…+an=b1+b2+…+bn; （2）0【a1=a2,ai+ai+1=ai+2（i=1,2,…,n-2）; （3）O【b1≤b2,bi+bi+1≤bi+2（i=1,2,…,n-2）。

英国修院修生数目锐减

英国男青年接受修院或备修院培育的人数只及十年前的三分之一，去年七个教区并无新修生。去年英格兰及威尔斯教会共有５１人加入修院或备修院，１９９３年及１９８８年则分别为７６人和１０７人。两年前已没有修生的加夫教区圣召主任里尔登神父说：“这是要改变人们对教会...

基于数困生数学认知结构的教学探讨

数学认知结构是影响学生数学学习的一个重要因素。数困生数学认知结构的特点主要表现在知识储备量不足、知识模糊混淆、知识组织程度低。该文针对数困生数学认知结构的特点从教学的角度对优化数困生的数学认知结构进行了探讨。

利用数与形的关系开阔学生数学思维

数与形是数学的两类基本研究对象,但数与形之间往往还存在一定的对应关系,利用这种关系来解决数学问题的方法对开阔学生思维很有帮助,因此。