高中历史课堂实施生本合作学习的研究

新时期,高中历史教学在培养学生历史知识与能力的同时,还应该重视学生学习过程与方法、情感态度与价值观的教导,使学生能实现全面进步。教师可以通过合作学习来打造生本课堂,将生本教学融入历史教学中,重视学生的主体地位,发挥学生的主导性作用,提高历史课堂教学效率,更好地完成课堂教学任务,

基于学科核心素养的生本合作学习探微

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》要求思想政治学科培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与意识四大核心素养,倡导营造民主和谐的教学环境,使学生在宽松的环境中焕发精神,唤醒创新意识,发挥四大核心素养主观能动性,实现综合素养的提升。以学习者为中心,使以知识、能力为中心的课堂真正向以核心素养为中心的课堂演变,课堂教学的知识立意逐步转向以学生的需要和发展为本,让学生在合作学习过程中发展学科核心素养。

怎样提高民族聚居区农村学生生本合作教学的有效性

合作学习中,学生是参与者也是学习的主体,不再是知识的被动接受者。传统教学空洞而乏力,教师讲学生听,缺乏生机和动力,而合作学习要充分调动学生的主体积极性,调动学生学习的动力,让学生体验合作学习交流的兴趣,体会到学习的乐趣,变被动的"要我学"到主动的"我要学"、"我想学"的模式。本文从合作学习的有效性和实施策略方面作了反思和评价。

浅议初中英语生态课堂的构建

新课程改革催生着生态课堂的构建。作为英语教师的我们，应该尽力打造好每一堂的英语生态课，让学生们在“生本”“合作”“情境””开放”的课堂中尽情地汲取更多的知识，提高自身的素质，成为社会有用之才。

竖成线,横成片,着力构建知识网络——数学总复习课两种新课型初探索

德国著名教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授知识和本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”好的总复习课教学策略可以激发学生在复习中的主动性,突出他们在课堂中的主体地位,实现以学情定复习内容,学生自主纠错、梳理知识,从而激活学生学习的生命状态,提升总复习效果。