基于“生本立场”,组织实施小学数学实验教学

数学实验作为一种重要的学习方式,对学生的数学学习发挥着重要的作用。基于“生本立场”,教师在组织实施数学实验时要谋划实验内容,优化实验方式,引领实验互动。基于“生本立场”的数学实验能有效提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。

基于“生本立场”,培育学生的“量感”

基于“生本立场”,教师在量与计量这一板块的相关内容的教学中,要有意识地发展学生的感知觉.要了解学生的已知,把脉学生的认知,引导学生的省知.作为教师,要站在学生的立场上来观照,丰富学生对量的感觉、感知、感受.引导学生对量展开个性化、理性化的思考.要不断地积累丰富的量的经验,循序渐进地、螺旋上升地培育学生的量感.通过引导学生对量的认知、把握,让学生的量感从模糊走向精准.

“生本立场”下初中化学高效教学探微

初中化学高效教学是指以最小的教学投入换取最大的教学产出,开发学生的化学探究潜能和创新潜质。“生本立场”下的初中化学高效教学主要体现为生活性高效教学、生成性高效教学、生态性高效教学,让学生将“生活化学”提升为“科学化学”,进而实现对学生化学经验的丰富、发展和改造。

“生本立场”下的初中数学实验教学

初中数学实验教学要致力于培育学生的数学核心素养.在初中数学实验过程中,教师要对数学实验的原位立意、过程设计和价值旨归进行分析、研究,从而改进实验形态,充分发挥数学实验的工具性、引领性功能.

“生本立场”下初中化学实验教学策略

初中实验教学的革新体现在教学态度上,传统的初中化学实验的教育理念存在较大弊端,严重影响到教学方法的制订和评价体系的设置。"生本立场"下的初中化学实验,将削弱教师对课堂的控制作用。在教学中,教师需要转变实验教学理念、设置问题情境导入实验、设置合作式实验、增加实践性活动、改革实验评价方式,充分利用学生的能动性提升实验教学的效率,增强学生的化学实验能力。

生本立场:构建高年级高效阅读课堂的基石——以《我和祖父的园子》教学为例

生本立场,即要以学生现有的知识能力、原始的认知经验、独特的儿童视角作为课堂教学的认知起点和教学切入点。对《我和祖父的园子》一课的教学要依照学生的基础、根据学生的能力和紧扣学生的体验来展开,使学生融入文本、感悟文本,促进高年级学生阅读能力的不断提升。

坚持生本立场 优化活动设计

用心经营,用心谋划,艺术化地组织设计班级系列活动能使学生耳目一新,并激发学生积极参与、积极体验的热情。教师在设计班级活动时,要注重多层次、多角度开展,突出学生的主体作用;在保证学生安全的前提下,引导学生在活动中释放天性,使学生于潜移默化中接受教育,实现学生个人素养的提升及学生身心的全面发展。

基于生本立场的古诗词教学路径探幽

基于生本立场的古诗词教学路径分为四个层级:以学生为中心考虑教学的起点,开展识读活动,完成事实性知识的学习;顺应学生的天性,设计唱读策略,引导学生感受古诗词的生命律动;还原古诗词产生的场景,让自主感悟成为学生学习古诗词的重要手段、过程和结果;开发古诗词的育人价值,涵养学生的生命情怀,落实立德树人根本任务。

“发型管理”应坚持生本立场

近日,由于福建某地强制要求辖区内各学校统一发型标准,即"男生平头,女生齐耳",引来舆论关注。事情的起因是一名学生在投诉平台上发表了反对意见,并列举不少案例,详细论述了理由。随后,当地教育局也发文回应,称赞留言者敢说真话,且思辨有力,但就投诉的内容而言,又从认识论、方法论等哲学的角度予以批驳。围绕孩子的发型问题,尤其是初二以后的青春期阶段,校方与学生的斗智斗勇,可谓由来已久。

落实生本立场,为心理健康铸造保障

低年级是学生生命发展的起始性阶段,更是铸造生命质量的关键时期。对于学生来说,拥有健康的心理状态有助于内在良好品质和人格的形成,对后期的发展和学习都具有重要的作用。因此,班主任在关注学生德育形成的过程中,还需要从孩子的心理健康角度出发,让学生拥有健康的认知条件,真正为学生核心能力地发展奠基。本文提出要了解学生,夯实心理健康的堡垒;营造环境,铸造心理健康的素质;设置活动,创设心理健康的平台。

小学语文特级教师课堂互动的生本视角解读

立足于“生本立场”,研究特级教师互动课堂,可以发现他们的课堂互动具有如下一些特质,即平等性特质、多彩性特质、分享性特质。在语文教学中,研究特级教师课堂教学互动,有助于我们建构课堂互动策略。一、从“控制”走向“激活”:让学生享受互动乐趣课堂互动是指课堂教学中师生、生生多方信息交流、传递、流动的过程。由于师生、生生之间拥有着不同的信息,因而存在着不同的信息差。一般而言,教师占据着高位信息,而学生的信息相对薄弱。

向语文世界的更深美处漫溯——读陈继英先生《语文教学的战略思维与艺术》

“人生语文”的核心理念是构建学生人生发展的精神家园．奠定学生人生发展的语文根基，《语文教学的战略思维与艺术》从人生发展战略高度，以生动的表达，生本的立场，思维的在场，深刻探讨了“人生语文”的理念溯源、系统构建、课堂艺术操作及其实现语文育人目标的路径。为语文后学指明了实施教学艺术、策略的路径和走向教育教学生涯的成功之路。

课堂观察的前期准备与后续工作

课堂观察分为课前、课中、课后三个阶段,只有做好前期准备与后续工作,才能使其效益最大化。在前期准备时,可通过四条路径发现问题,通过筛选确定专题。在理论学习的基础上,通过逐层分解和评估,调适完成观察工具的编制。在后续工作中,要基于证据,采用生本立场来深度解析课堂教学,并进一步促进教师研究习惯的养成和教学行为的转变。

起点美好,课堂才美好——读《课堂,可以这么有声有色》有感

郑英老师一直坚信:"教育是向美而生的事业。我们教师自身就是课程,就是教材,就是课堂的起点。唯有起点美好,课堂才美好,教育才能走向美好。"这也是我拜读郑英老师新著《课堂,可以这么有声有色》一书后的最大感受。立场美好,课堂才美好真正美好的课堂,要让生命在场,教师首先应树立正确的课堂立场观——生本立场。唯有立场美好,课堂才美好。

激荡童心,让阅读教学浸润游戏精神

对于孩子来说,语文课扎不扎实倒是其次,好不好玩才是第一位的.教师要善于运用游戏形式、凸显游戏精神,带领学生经历富有品质的语文生活,提升语文课堂的幸福指数.本文提出要基于生本立场,在游戏精神中探索发现;立足课堂形式,在游戏精神中巧妙转化;研制教学内容,在游戏精神中深探理趣.

巧用家校联系单 搭建多维化沟通

家庭教育对学生教育影响是巨大的。家庭教育要与学校教育相辅相成,帮助学生健康成长。本文提出班主任要通过形式升级,建构三维沟通模式;生本立场,凸显主体角色定位;确立定位,维护三位平等关系;扭转结构,改变传统评价体系,巧用家校联系单,搭建与学生的多维化沟通。

语文要素在教学中的转化与运用

一、坚持生本立场,根据言语实践的需要解析语文要素指向统编版教材中的语文要素表现为鲜活的知识,具体指向陈述性的原始知识、程序性的实践知识和策略性的运用知识。但这些知识并不应以枯燥的讲授呈现,教师应该坚持生本立场,从言语实践的真实需求出发,解析语文要素,提供必要的知识与方法,为课堂的教学服务。四年级下册第八单元的语文要素是:“感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。”